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無年度 - 多重障礙考古題#1857

科目：教甄◆身心障礙組 | 選擇題數：22 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (22)

1.蒙特梭利學前教育理論與課程之發展始於教育(A)智能不足者 (B)資賦優異者 (C)學習障礙者 (D)多重障礙者。 (出於『模擬考-市北師-教育專業4』)
2.下列隻狀況中最可能出現多重障礙的是：(A)小兒麻痺 (B)肌萎症 (C)關節炎 (D)腦麻痺 (出於『模擬考-市北師-教育專業4』)
4.在為中度及多重障礙學生設計活動時要選擇具「功能性」的活動，下列哪一項是屬於「功能性」活動？(A)發出「ㄅ」的聲音 (B)使用湯匙吃飯(C)唱數1到5 (D)寫三個生字 (出於『桃園啟智95學年教師甄選筆試試題』)
5.下列哪一項是對定向行動正確描述？(A) 提供視覺障礙者行動能力的訓練。(B) 提供肢體障礙者移動能力的訓練。(C) 提供學習障礙者的方向感訓練。(D) 提供多重障礙者在固定範圍移動的訓練。
6.民國八十六年修正的特殊教育法增加的障礙類別是 (A)身體病弱 (B)多重障礙 (C)自閉症 (D)其他顯著障礙
7.某一六歲個案語言發展遲緩，但常仿說廣告詞及出現嚴重情緒問題，我們常懷疑他是(A)智能障礙 (B)多重障礙 (C)自閉症 (D)嚴重情緒障礙
8.多重障礙者的定義是指 (A)具有兩種以上的障礙類別 (B)障礙間不具任何連帶關係(C)非源於同一原因造成的障礙 (D)以上皆是
9.小明生理年齡10歲，心理年齡5歲，語言發展遲緩差不多五歲的語言年齡，您認為他的鑑定類別因是：(A)智能障礙(B)語言障礙(C)多重障礙(D)以上皆是。
11.最適合大多數多重障礙兒童的課程是：(A)發展課程(B)生態課程(C)適應行為課程(D)以上皆是。
12.以智能障礙為主的多重障礙，較常見的類型為：(A)智能障礙兼腦性麻痺(B)智能障礙兼語言發展遲緩(C)智能障礙兼學習障礙(D)以上皆是。
13.不具口語溝通能力的多重障礙者可以用以下哪些方式溝通：(A)肢體動作(B)不適當的異常行為，如哭泣、攻擊行為(C)圖卡(D)以上皆是。
14多重障礙者因各方面的學習能力有限，故最好安置於教養機構或特殊學校。(A)對(B)不對。
16.下列對於身心障礙學生的描述，哪一項不正確？(A)自閉症學生通常伴隨智能障礙，(B)發展遲緩現象是指未滿六歲的嬰幼兒而言，(C)腦性麻痺學生大都屬於多重障礙，(D)身體病弱通常偏向生理與身體方面的問題。
17.下列那一類學生才符合多重障礙的鑑定(A)魏氏兒童智力量表全量表智商60 的自閉症學生 (B)有構音問題的中度聽覺障礙學生 (C)魏氏兒童智力量表全量表智商60，語文智商85 的腦性麻痺學生 (D)魏氏兒童智力量表全量表智商、語文智商和作業智商都低於60 的視覺障礙學生。
18.身心障礙教育專業團隊中對多重障礙學生提供姿勢、擺位及行動能力和輔具評估的專業人員是(A)特殊教育教師 (B)物理治療師 (C)職能治療師 (D)語言治療師。(『97 學年度南區各縣市國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選』)
20.依據身心障礙學生鑑定原則，「注意力缺陷過動症」是屬於？(A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)多重障礙 (D)情緒障礙。
21. 最近新聞中特別報導了「大象男孩與機器女孩」，請問他們各是那一類身心障礙學生？ (A)智能障礙／肌肉萎縮症 (B)多重障礙／腦性麻痺 (C)重度肢障／智能障礙 (D)視覺障礙／身體病弱
22. 多重障礙是指具兩種以上具連帶關係且源於同一原因所造成之障礙，以致影響其學習。(A)是(B)否
23.對於不具口語能力的多重障礙學生，可以考慮使用肢體動作、圖卡或電腦溝通板等溝通方式，此稱為 (A)綜合溝通 (B)多感官溝通 (C)全方位溝通 (D)擴大及替代性溝通。
24.民國八十六年的特殊教育法修正後，障礙類別增加的是 (A)身體病弱 (B)多重障礙 (C)自閉症 (D)其他顯著障礙。
25.小明生理年齡10歲，心理年齡五歲，語言發展遲緩差不多五歲的語言年齡，您認為他的鑑定類別因是：(A)智能障礙（B）語言障礙（C）多重障礙（D）以上皆是。
26.不具口語溝通能力的多重障礙者可以用以下那些方式溝通：(A)肢體動作（B）不適當的異常行為，如哭泣、攻擊行為（C）圖卡（D）以上皆是。

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