無年度 - 教育心理學#901

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (25)

當孩子寫完功課便可玩遊戲\"其訓練原理為(A)正增強(B)負增強(C)處罰(D)消弱
何者為類化增強物(A).榮譽卡(B)食物(C)玩具(D)新衣
一般人會按時繳稅是因為何種學習歷程之影響(A).懲罰(B)逃避學習(C)迴避學習(D)增強
增強物停止供給之後,何種類型可使增強物之增強效果最久 (A)固定比率 (B)固定時具 (C)變動比率 (D)變動時距
小明多次偷東西屢勸不聽,老師決定公布小明的行為,老師採取是哪一種懲罰策略(A).報應性(B)懲戒性(C)感化性(D)恕道性
老師利用眾人的力量,來達到懲罰某位同學的目的,謂之:(A)自然性(B)社會性(C)過度性(D)替代性 懲罰
何者為原級增強物(A).獎狀(B)讚美(C)下課(D)音樂
解決問題的方式除嘗試錯誤之外,尚有:(A)頓悟式(B)懲罰式(C)責備式(D)土法煉鋼
最重是頓悟的心靈學說是\'(A)心靈實體說(B)行為主義心靈論(C)實驗主義(D)完型學派心靈說
國小學生在皮亞傑的道德理論中屬於(A)他律(B)自律(C)無律
在心理學派中,認知心理學派最具代表人物為(A).華森(B)杜威(C)皮亞傑(D)史金納
修正已有基模來適應新環境,為皮亞傑中的(A)同化(B)調適(C)組織(D)平衡
具體運思時期最大特徵為(A)可逆性(B)守恆(C)序列化(D)去集中化
依皮亞傑的觀點,兒童到何時才具可逆性思考?(A)0-2歲(B)2-7歲
(C)7-11歲
(D)11歲以上
遇見紅燈則停,是制約學習的(A)類化(B)辨識(C)消弱(D)自然恢復
哪位學者與其他人的教育主張有很大的差別 (A)皮亞傑 (B)奧蘇伯爾 (C)史金納 (D)布魯納
古典制約中,制約學習以哪一種方式學習效果最好(A).同時制約(B)延宕制約(C)遺跡制約(D)逆向制約
何者為負增強(A).闖紅燈罰緩(B)說髒話要罰站(C)打掃校園可抵消一小過(D)周年慶集點換贈品
何者不屬於內在學習動機(A).增強物(B)成就感(C)好奇心(D)認同楷模
條件契約的有效運用主要是依據(A)多依落原理(B)應格爾原理(C)黑幼龍原理(D)普麗馬克原理
哪一個學派特別強調\"知覺\"及\"領悟\"在學習過程中的重要性(A).聯結論(B)認知論(C)社會學習論(D)環境論
學生需要知道如何學習是哪一派的觀點(A).認知學派(B)行為學派(C)人本學派(D)心理分析學派
最先提出頓悟學習是(A).Watson (B)Kohler (C)Bandura (D)Skinner
布魯納的螺旋課程符合下列哪想種課程組織的規準(A).繼續性與順序性(B)統整性與銜接性(C)順序性與統整性(D)繼續性與銜接性
任何學科都可以某種方式呈現教導給孩子:(A)杜威(B)布魯姆(C)布魯納

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