無年度 - 智能障礙考古題#1860

科目：教甄◆身心障礙組 | 選擇題數：26 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (26)

輔導重度智障學生的學習，在某一階段發展產生時即要思考此階段發展所造成的問題，並要指導該問題的解決方法。(A)○ (B)×

智能障礙的學生的學習容易產生飽和的現象，但較不會產生共飽和的現象。(A)○ (B)×

智力越低、年齡越低之重度障礙兒童，其學習效果的曲線其起伏的狀態越不明顯。(A)○ (B)×

智能障礙學生常常從事物的整體角度看，而不會去注意該事物的細部。(A)○ (B)×

對智能障礙的定義，美國智能障礙協會((A)MR)2002年的定義中，在國內特殊教育法並未出現的元素是年齡。(A)○ (B)×

智能障礙者對接納與讚許的需求較高，較為外控(external locus of control)，自我規範較弱(self-regulation)。(A)○ (B)×

智能障礙學生的學習類化(generalization)的能力較為薄弱，不會舉一反三，但遷移 (transfer) 的能力與一般學生差不多。(A)○ (B)×

智能障礙學生在認知和學習方面，因為學習遷移的能力差所以教師常使用重複和過度學習的策略進行之。(A)○ (B)×

智能障礙學童在記憶的運作上比不上正常學童，但記憶廣度的表現與正常學童無異。(A)○ (B)×

依據1992年美國智能障礙學會依需要支持的程度做智能障礙的分類，下列類別中何者「不」正確？(A)間歇的，(B)間接的，(C)有限的，(D)廣泛的，(5)全面的。

訓練容易受環境刺激而無法專注學習的智能障礙學生，可以使用哪些配套措施？a.在空間小、少干擾的環境中培養其學習的興趣、增進其學習的能力，b.學習的興趣產生後，逐步給予干擾因素，並依專注的程度逐步增強干擾的強度，直至干擾強度大於自然情境的干擾強度為止，c.讓其處於極度干擾的環境，培養其抵抗干擾的能力，(d)只要一整天沒有分心行為即可獲得增強。(e)只要十分鐘沒有分心行為即可獲得增強。(A)abc，(B)abd，(C)abe，(D)bde，(E)cde。

下列有關智能障礙的診斷，何者有誤？ (A) 診斷必須考慮智力和適應能力兩個向度 (B) 智力測驗要以個別智力測驗的施策為準 (C) 只要智力測驗低於70就是智能障礙 (D) 適應功能可以運用標準化測驗來評量

高職智能障礙學生若是兩情相悅而發生性行為時，學校知悉後應該(A)在二十四小時之內通報 (B)召開性評會議決定是否通報 (C)家長同意後才可通報。

智能障礙的孩子，其智力是低於同年齡兒童之 (A)平均數 (B)一個標準差 (C)兩個標準差 (D)三個標準差

設計給智能障礙學生使用的教材，要突顯內容重點。這是考量智障生的何種缺陷？ (A)注意力 (B)短期記憶 (C)長期記憶 (D)智力。

下列關於智能障礙學生的描述何者有誤的？ (A)中重度智能障礙學生適合使用分科課程 (B)多數輕度智能障礙學生安置在普通班 (C)重度智能障礙學生的學習要提供替代方案 (D)輕度智能障礙學生的認知發展可達具體運思期。

阿光是一位重度智能障礙學生，他非常怕貓，教師為他建立焦慮階層表，逐層訓練消除對貓害怕的情緒，請問教師用的是哪一種策略？(A)自我教導法 (B)內隱正增強法 (C)自我催眠法 (D)系統減敏感法。

為協助智能障礙學生畢業後能在職場上有良好適應能力，職業生活領域首重下列哪一項教學？(A)職業知識 (B)職業技能 (C)職業態度 (D)職業性向。

下列哪一項是智能障礙診斷的依據?(A)智力功能在IQ70-75以下。(B)有二項或兩項以上的適應性技能缺陷。(C)智能缺陷發展期間在18歲以前發生。(D)以上皆是。

下列何者對智障生的定義是正確的?(A)重度智能障礙者IQ介於20以下。(B)對可教育性智能障礙者可提供學業學習技巧訓練。(C) 對可訓練性智能障礙者可提供學業及適應行為訓練。(D)中度智能障礙者IQ介於20至35之間。

下列何者敘述是正確?(A)個別智力測驗結果在平均數負四個標準差以上未達平均數負三個標準差是屬於重度智能不足。(B)智能障礙的孩子，其智力是低於同年齡組兒童智力平均數2.5個標準差。(C)比起普通人，智能障礙者有更高的焦慮，而收容在機構中的智能障礙者其焦慮又比不在機構中的高。(D)文化家族性智能障礙大多是屬於中度的障礙程度。

下列何者為重度智能障礙學童的最具實用性功能教學？(A)計算機的使用(B)上街坐公車(C)如何使用社區資源(D)如何自己如廁。

智能障礙者教材編選，應以(A)系統化 (B)興趣適應 (C)個別化 (D)統整化為原則。

智能障礙者成果管理導向，強調智能障礙者及其家屬能與機構建立良好關係的重要元素，不包括 (A)個別化服務計畫 (B)自我評估 (C)自我擁護 (D)服務協定。

下列何者不是智能障礙學生注意力上的特徵？ (A)時間較短 (B)不易集中 (C)選擇性注意力較差 (D)無法抽象思考。

依據特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱要，下列哪些綱要不屬於家庭/個人生活能力領域？(A)健康 (B)溝通 (C)財務管理 (D)社會能力。

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