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98年 - 98 學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟#1023

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：98年 | 選擇題數：99 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (99)

1.幼兒通過實際的行為及動作而認識某物體，此種記憶方式稱作 (A)情緒記憶(B)整體記憶(C)具體記憶(D)機械性記憶。
2.下列何種測驗工具評量項目包含粗大與精細動作、社會適應、語言發展、生活自理、社會能力等項目？ (A)比西量表(B)嬰幼兒氣質發展量表(C)學齡前兒童行為發展量表(D)嬰幼兒綜合發展測驗。
3.類化、消弱、增強作用等操作制約學習理論屬於何學派何人提出的教學原理？ (A)行為學派Vygotsky(B)行為學派Skinner(C)認知學派Bruner(D)認知學派Piaget。
4.下列何者適合作為零至二歲幼兒口語表達學習的教學目標？ (A)模仿聲音(B)敘說生活經驗(C)重述故事內容(D)說出相反詞。
5.教師在教學時，必須將學生的新經驗建築在舊經驗之上以達到教學效果，此原則為？ (A)類化原則(B)準備原則(C)社會化原則(D)熟練原則。
6.在幼稚園教材的方法論中，下列哪一項是心理組織法的優點？ (A)使學生能獲得系統的知識(B)教材適合學生能力、經驗與興趣(C)節省時間(D)顧及學科本身理論系統。
7.依特殊教育法之規定，早期療育工作結合哪一項資源? (A)教育(B)醫療(C)社政(D)福利主管機關召集。
8.依法學前教育階段身心障礙兒童，應就讀 (A)特殊學校(B)特殊班(C)普通班(D)機構為原則。
9.下列何者非特教法施行細則所規定之個別化教育計畫應包括事項： (A)就讀年限(B)學生家庭狀況(C)適合學生之評量方式(D)轉銜服務內容
10.一般所稱之「口吃」，即是語言障礙中之 (A)構音異常(B)聲音異常(C)語暢異常(D)語言遲緩。
11.語言溝通障礙的原因中，下列何者為心理因素所導致？ (A)唇顎裂(B)模仿(C)選擇性緘默症(D)父母溺愛。
12.下列何者是造成兒童發展遲緩生物學上的危險狀況？ (A)貧窮(B)意外(C)營養(D)早產。
13.哪一項並非充分運用輔助科技可以獲得的效果？ (A)強化特殊幼兒身心功能(B)改善特殊幼兒行動能力(C)改善特殊幼兒認知層級(D)提升特殊幼兒生活品質
14.下列何者對幼稚園的功能敘述是錯誤的？ (A)屬教育體系(B)主管機關中央為教育部(C)需具備依師資培育法取得之教師資格(D)幼稚園每班應置教師一人。
15.下列何者非幼稚教育法中明訂之目標？ (A)維護兒童身心健康(B)促進兒童正向發展(C)養成兒童良好習慣(D)培養兒童合群習性。
16.幼稚園教學每班兒童不得超過 (A)二十人(B)三十人(C)二十五人(D)十五人。
17.兒童及少年福利法在中央的主管機關為 (A)教育部(B)內政部(C)衛生署(D)法務部(E)衛生福利部。
18.依兒童及少年福利法所稱兒童，指未滿 (A)六歲(B)八歲(C)十歲(D)十二歲之人。
19.對於自閉症幼兒，常規之建立應 (A)隨時更動(B)固定(C)隨機應變(D)不用建立。
20.認知領域的教學強調 (A)多感官經驗(B)由複雜到簡單(C)單一情境練習(D)單一技能訓練。
21.以家長為訓練重心的是 (A)巡迴輔導(B)日間托育(C)在宅服務(D)學前特教班。
22.智能障礙是屬於 (A)溝通(B)生理(C)社會情緒(D)認知發展領域發展遲緩。
23.學前特殊教育服務對象是指 (A)零至三(B)零至六(C)三至六(D)四至六(E)二至六歲發展遲緩兒童。
24.特殊教育法規定身心障礙兒童的教育往下延伸從 (A)二(B)五(C)三(D)四歲開始。
25.幼稚園教學活動中，下列何者非幼稚園分組活動之主要功能？ (A)提供幼兒實際操作之機會(B)提供幼兒嘗試不同活動、豐富生活經驗(C)教師可接觸每一幼兒而做個別輔導(D)培養幼兒 獨立工作的機會。
26.發展遲緩兒童就學以 (A)融合教育(B)自足式特殊班(C)時段療育(D)在宅服務為原則。
27.發展遲緩兒童的鑑定由 (A)鑑輔會(B)聯合評估中心(C)學前特殊教育教師(D)一般教學醫院負責。
28.學前特殊教育課程以 (A)補救性(B)功能性(C)生態性(D)發展性為原則。
29.發展遲緩兒童的教育要著重 (A)溝通(B)生理(C)全面兼顧(D)認知發展領域。
30.Piaget認為2至7歲之幼兒重視結果，不重視轉換過程，此一階段為？ (A)形式運思期(B)感覺動作期(C)前運思期(D)具體運思期。
31.接受學前特殊教育服務的對象到國小可以就讀 (A)特殊班(B)資源班(C)普通班(D)以上皆可。
32.課程設計首先要決定的要素是 (A)教材內容(B)教學目標(C)教學方法(D)評量工具。
33.最能配合個別學生學習速度者是何種教學法？ (A)價值澄清法(B)編序教學法(C)合作教學法(D)協同教學法。
34.由許多不同的教學人員所組成教學團，共同計畫合作進行教學方法，稱為 (A)計畫教學(B)整體教學(C)協同教學(D)編序教學。
35.測驗在不同時間的施測結果相當一致，意指該項測驗具有良好的？ (A)信度(B)效度(C)常模度(D)規範度。
36.「比馬龍效應」說明了何種課程的重要性？ (A)顯著課程(B)潛在課程(C)理想課程(D)空白課程。
37.形成性教學評量的主要目的在於： (A)評比學生的名次(B)評估學生的起點行為(C)替更高層次之學校選拔學生(D)發現學生的學習困難。
38.下列何種課程設計是以「教師為中心」進行的課程模式？ (A)單元設計(B)主題課程(C)高瞻課程(D)蒙特梭利。
39.個體對他人的想法或感受很敏感，能理解不同的觀點；會解決衝突並進行協調。依據Gardner的多元智能理論，此種人具有 何項優勢的智能？ (A)人際智能(B)內省智能(C)自然觀察者智能(D)空間智能。
40.一般而言，幼兒小便的訓練在何時進行較適當？ (A)三歲至四歲半(B)一歲半至三歲(C)六個月至一歲半(D)滿月後至六個月。
41.下列幼兒動作發展，何種動作最晚出現？ (A)下樓梯(B)上樓梯(C)踏步(D)行走。
42.依L.S.Vygotsky的論點，協助人類認知發展重要的因素是： (A)社會行為(B)語言(C)情緒(D)知覺與感覺。
43.個體從自然人變成社會人，中間的過程稱為： (A)自然化(B)分化(C)轉化(D)社會化。
44.三歲幼兒看到他人跌倒沒有反應，主要是因為： (A)感官知覺(B)動作能力(C)情緒(D)角色取替能力尚未發展。
45.下列何者非一般單元教學法的過程 (A)準備活動(B)執行活動(C)發展活動(D)綜合活動。
46.幼兒不認為拿別人的東西是不對的，主要是因為他缺乏： (A)生命的概念(B)所有權的觀念(C)尊重的概念(D)以上皆非。
47.兒童道德發展與下列何者有密切關聯？ (A)創造力(B)生理成熟度(C)遺傳(D)智力。
48.下列何者非遊戲的特徵： (A)自動自發(B)不斷重複(C)富有想像力與創造力(D)重結果輕過程。
49.下列何種屬於聚歛性思考的遊戲： (A)拼圖(B)沙(C)積木(D)水。
50.智能障礙幼兒若要取得手冊，其鑑定需由 (A)縣市政府鑑輔會(B)醫療單位(C)心評小組(D)以上皆可。
51.依法令規定幼托園所老師發現兒童有疑似遲緩現象，則 (A)可直接通報(B)需經家長同意後才能通報(C)應告知家長，家長為唯一可通報者(D)需園所長同意才可通報。
52.將複雜的行為，細分為數個簡單的行為，再將簡單行為依照邏輯順序，依序交給幼兒，此方法稱為： (A)順序教學法(B)工作分析法(C)小步驟教學法(D)逐步養成法。
53.有關兒童的發展，下列何者為非？ (A)強調生物本質決定者被稱為成熟論者(B)主張教養環境大致在控制兒童發展，被稱為行為論者(C)認知發展論者贊成生物才是影響原因(D)若依成熟論，早期療育可能被認為徒勞無益。
54.注意力缺陷過動症中，男生出現的機率較女生 (A)高(B)低(C)相同(D)無統計資料。
55.身心障礙兒童的義務教育，自 (A)三歲(B)六歲(C)四歲(D)五歲開始。
56.關於課程概念的分野，下列何者為非? (A)正式課程是指外顯的、且控制比較嚴格的，如國小學科(B)非正式課程指以幼兒活動為主的學習經驗教學，其受到的課程 控制較少，對於幼兒學習的影響是比較自然的、間接的(C)潛在課程是指對幼兒不產生影響的課程，與正式、非正式課程的 概念迥異(D)外顯課程是指顯而易見的課程，如正式、非正式課程屬之。
57.園長教師處罰某位教師後，引起幼兒園中其他老師對園長產生不滿，此種現象稱為什麼？ (A)月暈效應(haloeffect)(B)投射作用(projection)(C)比馬龍效應(Pygmalioneffect)(D)漣漪效應(rippleeffect)。
58.下列何者不是皮亞傑認為的兒童認知結構特性？ (A)轉變性(transformation)(B)遺傳性(hereditariness)(C)自我調節性(self-regulation)(D)整體性(wholeness)。
59.杜威的「雙中心的教育主張」是指？ (A)兒童與家長中心(B)兒童與社會中心(C)兒童與朋友中心(D)兒童與教師中心。
60.下列何者不是U.Bronfenbrenner所提生態環境(ecologicalenvironment)的內容？ (A)中間環境(mesosystem)(B)小環境(microsystem)(C)內環境(innersystem)(D)大環境(macrosystem)。
61.下列何者不是「兒童及少年福利法」規範之兒童及少年福利機構類別？ (A)早期療育機構(B)幼稚園(C)安置及教養機構(D)心理輔導或家庭諮詢機構。
62.「個體利用原有的基模或認知結構去選擇、了解或解釋環境中的事物，並將新遭遇的事物納入自己既有的認知結構或經驗當 中」，以上是皮亞傑提出的那一項認知發展基本概念？ (A)同化(B)調適(C)解構(D)基模。
63.讓身心障礙幼兒與一般幼兒一起就學稱為什麼教育？ (A)合作教育(B)性平教育(C)融合教育(D)障礙教育。
64.SWOT分析很廣泛地被運用在制定策略的過程，下述何者為非？ (A)S係指內部的優勢(Strength)(B)W係指分析內部的劣勢(Weakness)(C)O係指未來發展的組織結構(Organization)(D)T係指未來發展的威脅(Threat)。
65.下述何者與「特殊教育法」的規定不符？ (A)國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要，得經該主管教育行政機關核定延長修業年限(B)對身心障礙國民，除依義務教育之年限規定辦理外，並應向下延伸至出生滿一個月的幼兒(C)直轄市及縣(市)主管教育行政機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，聘請衛生及有關機關代表、相關服務專業人員及學生家長代表為委員，處理有關鑑定、 安置及輔導事宜(D)學前教育階段，在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、特殊幼稚園(班)、特殊教育學校幼稚部或其他適當場所實施。
66.依據Erikson的自我發展理論，4歲至6歲幼兒是正值發展哪種能力的時期？ (A)自律(B)信任(C)好奇(D)主動進取。
67.關於親職教育與家庭教育的相同處，下述何者為非？ (A)在教育體制上，均屬非正式教育(B)在教育內容上，與生活教育相結合(C)在教學重點上，兩者皆較以幼兒為中心來施教 (D)在教育目標上，皆在維繫良好的親子關係與促進家庭和諧。
68.關於維高斯基的「社會建構論」，下述何者為非？ (A)受到馬克斯歷史唯物論和恩格思辯證方法論的影響(B)特別以「社會—文化」、「社會—歷史」的觀點來探討人類認知的發展(C)企圖說明個體的心智如何運作以適應所處的社會環境(D)強調先驗對個體行為發展的影響。
69.下述哪一項不是非結構式觀察法的特點？ (A)以描述的方式觀察記錄(B)所得資料是當時行為的描寫，事先沒有對觀察項目做明確的定義(C)適合驗證性的觀察 (D)資料豐富，處理分析可能較為費力。
70.有關教育部「扶持5歲弱勢幼兒及早教育計畫」的補助條件，下述何者為非？ (A)低收入戶、中低收入家庭或家戶年所得總額30萬元以下者(B)家戶年所得總額超過30萬元至60萬元以下者(C)特殊境遇 婦女家庭(D)離島三縣三鄉及原住民鄉鎮市家戶年所得總額超過60萬元。
71.教育部裡主管幼兒教育業務的單位為？ (A)幼教司(B)社教司(C)國教司(D)托教司。
72.收拾活動最有助於幼兒發展下述哪一項概念？ (A)形狀(B)等待(C)分類(D)測量。
73.艾波(M.Apple)認為學校中的知識形式不論是顯著的或隱藏的，都與權力、經濟資源和社會控制有關；知識的選擇，即使是無意識的，也都和下述何者有關？(A)潛在課程(B)社會資本(C)意識型態(D)彈性課程。
74.分析哲學家皮德思曾提出教育三大規準，下述何者為非？ (A)合價值性(B)合動機性(C)合認知性(D)合自願性。
75.教育部推動「教育優先區」政策多年，該項政策的主要理念依據為何？ (A)教育投資(B)教育效益(C)教育機會均等(D)發展合宜課程。
76.幼兒及年齡較長兒童在描述他人時，明顯的認知轉變為何？ (A)從社會中心到自我中心(B)從內在特性轉向外在特性(C)從泛泛而談到具體描述(D)從差異性到整體。
77.進行實驗時，實驗對象因自覺實驗組的自我期望對其行為產生影響稱之為？ (A)比馬龍效應(B)月暈效應(C)從眾效應(D)霍桑效應。
78.何者為古典制約的學習原理？ (A)獎懲安排(B)刺激替代(C)後效強化(D)趨獎避懲。
79.關於教育部推動「夜光天使點燈專案計畫」，下述何者為非？ (A)協助家庭之學童於課後能獲得妥善教育照顧，使家長無後顧之憂，安心工作(B)接續國小課後照顧服務方案之結束時間辦 理，最遲至夜間21時止(C)此項服務採免費方式提供(D)課程結束後，由學校聘用約僱人員接送孩子放學為原則。
80.下述何者不是H.Gardner所提出多元智能的內容項目？ (A)內省智能(B)音樂智能(C)自然觀察者智能(D)同理智能。
81.下述何者不是行動研究的特徵？ (A)集體合作(B)外部評鑑(C)情境取向(D)行動者參與。
82.因增強物消失反而強化某種行為的現象稱之為？ (A)負增強(B)削弱(C)懲罰(D)正增強。
83.幼兒在記憶資料時，接近序列後端者較易記憶，這種現象是？ (A)時近效應(B)倒攝抑制(C)順攝抑制(D)初始效應。
84.小明的發展與常模相較的結果如下：身高的百分等級為10，體重的百分等級為90。請判斷小明的體型比較接近於？ (A)高瘦型(B)矮瘦型(C)高胖型(D)矮胖型。
85.關於人類發展模式的描述，下述何者為非？ (A)有共同模式(B)早期是後期的基礎(C)由中央到末端(D)由特殊到整體。
86.將學習視為個體在社會情境中向楷模行為觀察模仿的歷程，是哪一派學習理論的觀點？ (A)認知學習論(B)人本學習論(C)社會學習論(D)行為學習論。
87.「立定跳遠」可以測量幼兒哪一項體適能表現？ (A)爆發力(B)肌耐力(C)平衡性(D)敏捷性。
88.老師使用琴音提示幼兒行動，前述作法是依據何種理論？ (A)社會學習理論(B)行為理論(C)認知建構理論(D)人本理論。
89.強調應培養幼兒從不同的觀點進行分類與思考，並能舉一反三、觸類旁通的能力內涵，前述係在養成幼兒哪一項創造思考能 力？ (A)變通力(B)敏覺力(C)獨特力(D)流暢力。
90.特殊教育強調要讓障礙者在最少限制環境裡學習，所謂最少限制「環境」是指： (A)硬體設備(B)軟體設備(C)軟硬體設備兼顧(D)硬體設備重於軟體設備。
91.協助老師解決學生手功能、手眼協調、感覺統合等問題的是： (A)物理治療師(B)職能治療師(C)社會工作師(D)臨床心理師。
92. 個別化教育計畫的學年目標與長短期目標宜環環相扣，並具層次性，則下列三項目標的敘述，請依短期目標、長期目標、學 年目標之順序將其前之英文字母排列之：1.增進幼兒如廁能力 2.能以手勢動作表達如廁需求 3.能主動表達如廁要求 (A)123 (B)213 (C)132 (D)231。
94.依「特殊教育法施行細則」規定，學前教育階段身心障礙兒童應以與何者一起就學為原則？ (A)普通兒童(B)身心障礙兒童(C)資賦優異兒童(D)年齡較大兒童。
95.在學校系統裡，身心障礙兒童專業服務需要量大，在有限經費與人力不足情況下，治療師宜採用下列何種服務方式？ (A)直接服務(B)間接服務(C)間接和諮詢的服務方式(D)直接和諮詢的服務方式。
96.召開鑑定安置會議時，下列何者不必參加？ (A)家長(B)里長(C)鑑定人員(D)安置幼稚園代表。
97.新生入園後，如經診斷評量發現有特殊需求幼兒時，幼稚園教師應先連絡： (A)教育局(處)(B)家長(C)巡迴輔導老師(D)鑑定人員。
98.下列哪一項不屬於反社會適應行為？ (A)偷竊(B)學校恐懼症(C)說謊(D)逃學。
99.「個別化教育」就是針對身心障礙學生的個別需求與特性所規劃的教育內容，其實施方式是： (A)個別教學(B)一對二的教學(C)分組教學(D)個別、分組、團體教學皆可運用。
100.下列哪些學習原則不適合智能不足的幼兒？ (A)份量多而密集(B)份量少而分散(C)反覆充分練習(D)適當回饋與增強。

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