保護性因子又稱為「復原力」，能夠幫助個人降低遺傳或惡劣生活環境所帶來的負面影響，成功適應生活中的挑戰及 威脅。以下何者不屬於保護性因子？
(A)善盡社會義務
(B)能增強抗壓性
(C)與他人完全融合
(D)對生活有掌控感

Benard認為有復原力的兒童具有四種能力：

1. 社會能力：能夠引起他人的積極性反應，能與同儕及成人建立積極性關係之能力。

2. 問題解決能力：自我控制及尋求他人協助的能力。

3. 自主：具有自我認同感，獨自且能夠掌控環境。

4. 對未來具目的感：有生活目標、教育期望、堅持力、希望感及未來感。

只有(C)與他人完全融合不在此四種能力之中

復原力區分內在保護因子與外在保護因子
1.內在保護因子:指的是個人的特質，當面對困境憑藉個人內在資源化解危機。

2.外在保護因子:尋求外在資源化解危機，共可分為家庭、學校、社區。

Landau(2007)提出社區復原力，強調社區在面對一些重大創傷、災難，整合社區內在的資源，提升危機處理能力，有效的面對逆境帶來的挫折與傷害，進而帶來社區的希望與活力。

以上這點跟(A)善盡社會義務有相關

35.王先生處於生活困境和工作壓力中，但能運用自己的能力和家人的幫助，從逆境中發展出解決問題的策略，這是下列那一種力量？ 
(A)復原力　
(B)適應力　
(C)挫折容忍力　
(D)抗壓力

http://210.14.113.18/gate/big5/heal.cpst.net.cn/xlgw/zwbl/2009_04/239689947.html

Werner提出了五組保護性因素：第一組是個體本身存在的、引發對他人如父母、同伴、老師等做出積極反應的氣質特徵；第二組是個體強烈的自我效能感；第三組是家庭環境因素如和睦的家庭氛圍、良好的親子關係；第四組是重要他人，如祖父母、德高望重的長輩、良好的角色榜樣；第五組是在學習障礙者至關重要的人生轉捩點及時出現的機會如高中畢業後參加工作或者參軍。

Grotberg根據國際復原力研究計劃結果歸納出兒童復原力的三大來源：（一）外在支援和資源（External support and resources），包括：具有可信賴的關係、家中有清楚的規則、擁有角色模倣的對象、鼓勵自主行為、獲得保健、教育、福利及安全。期望在兒童了解他是誰（我是）或他可以做什麼（我能）之前，能提供他需要的外在支援和資源，以幫助他發展安全感和受保護的感覺，此為發展兒童復原力的基礎與核心。（二）個人內在的力量（Inner personal strength），包含了兒童的感覺、態度及信念。包括：我是可愛且討人喜歡的、能愛人的、體諒人及為人著想的、以自己為傲的、自主和負責任的、充滿希望、信心、信任和具自我控制能力的。（三）社交及人際技巧（Social interpersonal skills）：包括能和人溝通、能解決問題、能控制自己的感覺和衝動、判斷自己及他人的個性、能找到可信任的關係，此方面可經由與他人互動學習而來。

1.復原力的定義

復原力構念包含了兩個重要條件：

*個體必須暴露於重大的逆境；即使在逆境之中，個體還能維持正向的適應（Luther et al., 2000）

復原力（Resiliency）：經歷逆境且維持正向適應的動力運作現象n

復原力（Resiliency）：一種個人特質或才能

2.復原力的核心特點

危機因子 (risk factors)

保護因子 (protective factors)

危險因子 + 保護因子 = 復原力結果

3.保護因子 protective factors

保護因子是為個人或環境的防護措施

保護因子可以加強個人的能耐以抵抗壓力或危機，然後形成一個人的適應和能力

唯有在復原力的動力運作中與危機因子交互作用的因素，才能稱為保護因子

保護因子是當危機因子存在的時候才有作用；保護因子並不能夠在沒有危機因子的前提下，提高個體的潛能

閱讀完台灣創價學會 陳定金博士的教育專欄文章，

(https://www.twsgi.org.tw/intro-care-detail.php?ic_id=923)

裡頭提到，「保護性因子」即是：

1.有未雨綢繆的精神

2.勤奮、努力、踏實

3.終身學習者

4.有耐心、有毅力

5.善用時間管理

6.對人、事、物主動關懷

以上這些舉例，推回選項中可以理解，也不是單一的誰對誰，彼此間是環環相扣的，最後可推出(C)與他人完全融合較不合理，因此選(C)。

供大家參考~