夏老師於課堂教學中經常採用「菲力普66」進行教學。請問「菲力普66」屬於哪一種教學方法？
(A) 創造思考教學法
(B) 討論教學法
(C) 情境教學法
(D) 發現教學法

菲力普66討論法(Phillips 66 discussion)

1949年由菲力普(J.Donald Phillips)所提倡，因為不需要參與者事先的準備和熟練的討論技巧，所以特別適用於剛形成的討論小組。方法為六個學生為一組，在一分鐘內選出主持人，在一分鐘內指示所要討論主題，而後給學生每人一分鐘(共六分鐘)發言討論完畢，適用於領導人才的培育。它的進行程序如下所示(沈翠蓮，2002)：

1. 分組：六個學生為一組，在一分鐘內選出主持人和記錄同學。

2. 解說題目：教師在清楚明確地解說題意後，即可展開討論。

3. 進行討論：給學生每人一分鐘(共六分鐘)發言討論完畢。

4. 綜合報告：每組推派一人報告該組討論的結果。

• 矛盾法：將似是而非、似非而是的問題加以分析、討論、辯證。
• 歸因法〈事物屬性〉：將事物的許多屬性或特性加以分辨、歸類。
• 類比法〈類比推敲〉：將事物間相似之處做出適當的比擬。
• 辨別差異法：指導兒童指出事物間的差異、缺失或未被發現之處。
• 激發法：教師提出啟發性的問題。
• 變異法：教師演示事物的變動不拘的本質，訓練兒童變通、修正。
• 習慣改變法：討論習慣對思考影響力，避免功能固著，要敏銳覺察。
• 重組法：允許兒童自由探索。
• 探索的技術：教師引導兒童如何運用探索的技巧。
• 容忍曖昧法：讓兒童有擴散性思考的機會。
• 直觀表達法：引導兒童用所有的感官去體察事物，以開啟敏感性。
• 發展調適法：發展重於調適和順應，讓兒童有錯誤和失敗的機會。
• 創造過程分析法：研讀創造發明家的傳記，分析並了解其成功歷程。
• 情境評鑑法：考量事物情境的利弊得失後做出審慎的決定。
• 創造性閱讀技巧：
• 創造性聽講技巧：從聽講中摘錄重點、掌握重點、重組觀念。
• 創造性寫作技巧：藉寫作表達見解和看法。
• 視覺想像技能：運用視覺來表達兒童的想法、情感、經驗。