學生能在自然領域教學中學會顯微鏡操作的步驟，這是屬於Bloom認知的知識向度中哪一種知識？
(A)事實知識(factual knowledge)
(B)概念知識(conceptual knowledge)
(C)程序知識(procedural knowledge)
(D)後設認知知識(metacognitive knowledge) 。

主類別/次類別

定義

示例

A.事實知識（factual  knowledge）

學習科目後和解決問題時應知的基本要素

AA.術語的知識（knowledge of

terminology）

特定語文或非語文形式的標題和符號

樂符、植物、注音符號、分數、幾何圖形

   AB.特定整體和元素的知識knowledge of  specific details and elements）

有關事件、位置、人、資料、資訊來源等知識，可包括具精確和特定性或約略性的資訊

新聞事件、自然資源、社區文化

B.概念知識（conceptual knowledge）

指存於較大型結構中能共聚產生功能的各基本要素之相互關係

BA.分類和類別的知識（knowledgeof classifications     

and  categories）

用於確定不同事物的類別、等級、劃分和排列情形

地質年代、台灣原住民族群、季節、方位

   BB.原則和通則化的知識

      （knowledge of principles and

        generalizations）

有關觀察現象總結的摘要，可用描述、預測、解釋、決定最適行動

供需法則、重力加速度公式、生活規範、法律

BC.理論、模式和結構的知識（knowledge of theories,

 　mod-els, and structures）

對複雜的現象、問題和事物，提出清楚、完全和系統性的觀點

進化論、認知架構、家庭結構、消費型態、經濟模式

C.程序知識 （procedural knowledge）

有關如何完成某事的流程、探究方法，以及使用技巧、演算、技術和方法的規準

CA.特定學科技能和演算的知

識（knowledge of

subject-specific skills and

algorithms）

多指有固定最終結果、或具固定順序或步驟的知識

運用水彩畫圖的技巧、整數的除法運算

CB.特定學科技術和方法的知

識（knowledge of

subject-specific

techniques and methods）

大部分為一些對結果具共識或是學科規範的知識，多反映出專家思考和解決問題的方式

面談技巧、科學方法

CC.決定何時使用適當程序的

規準知識（knowledge of

criteria for determining when

to use appro-priate

procedures）

指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識，通常為歷史記錄或百科全書形式

評斷使用特殊方法估算學校經營成本的規準、羽球打法、自網路查資料的方法

D.後設認知識（meta-cognitive knowledge）

指認知和知覺的知識及對自己認知的知識

DA.策略的知識（strategic

knowl-edge）

指用於學習、思考和解決問題的一般性策略知識，會因工作和學科性質而異

應用四則運算為工具，以計算購物問題的知識

DB.的知識，包括特有脈絡和狀

態的知識（knowledge about

cognitive tasks, including

appropriate contextual and

con-ditional knowledge）

即情境知識（conditional knowledge），包括何時正確使用和為何使用某知識的策略，其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關

考查學生數學學習成就及其生活情境和認知發展狀態的知識

DC.自我的知識（self-

knowledge）

包括對自己在認知和學習方面優劣的知識、動機信念(含自我效能信念、對目標和理由的信念、對價值和興趣的信念)

評斷自己解決數學問題的優點、缺點和能力等級、了解自己的價值觀