小英觀察到班上大牛同學因為能與別人分享帶來的糖果而得到老師讚賞；幾天後當小英在上生活領域課程時，主動地把蠟筆拿出來與沒帶的同學分享。班度拉(Bandura)將此種學習行為稱之為何？
(A)即時配對
(B)延宕配對
(C)符號楷模
(D)增強作用

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統計： A(17), B(348), C(115), D(87), E(0) #66030

詳解 (共 8 筆)

#33496
  班都拉的社會學習論中,其學習原理的基 本假設認定人對於刺激有時會有「延宕配對」的情形,亦即在學習者習得行為後,並不一定就馬上表現出來,然雖沒有馬上的表現出該項行為,但只要他真的「習 得」了,在適當的誘因下,學習者就會表現出該項行為
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#3140774
行為論只包括班度拉所謂的直接學習現象，亦...
(共 214 字，隱藏中）
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#363667

是否和注意保持在生動機四步驟中的動機有關? 保持在腦海中 行為在是當時侯產生動機
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#4017058

(1)真實楷模：包含社區人士及各行產業學生有興趣之人士，均可邀他們到教室中示範說明。

(2)符號楷模：是行為的圖像表徵，大眾傳播媒體是行為楷模的重要來源。


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#32376


不懂?

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#33410

WHY???

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#32685

不懂+1
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#353239
請問哪本專書裡有提到?
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