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教育運作典範中何種典範強調採取現象邏輯態度，著重發現某現象，強調背景脈絡？
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
(D)實證典範。
統計： A(920), B(3558), C(515), D(1957), E(0) #436775
詳解 (共 10 筆)
◎教育行政研究典範：
一、理性典範（自然科學研究/量性研究）
本著經驗主義的研究典範，主張世界存在客觀實體，即量化研究只對特定變項進行研究，以演繹方式進行資料分析，精確地測量研究結果。亦即對於組織特徵採用邏輯實證態度進行分析。
二、自然典範（人文科學研究/質性研究）
即質性研究強調整體進行研究，以歸納方式進行資料分析，研究過程中主要係從現象學觀點作為理論概念依據，特別注重人類行為的主觀意義、當事者的內在觀點、自然情境脈絡與人們解釋經驗過程。
三、批判典範
強調現象背後的價值觀與意識型態存在，主張必須加以進行價值批判，如此才能了解組織行為的來龍去脈，主張重視弱勢族群權益與伸張社會正義。
四、整合典範
基礎來自系統理論，強調以綜觀研究了解事實真相；主張系統內任何子系統彼此均相輔相成，重視子系統發展與價值，且研究並無唯一最佳途徑，每一個典範都有其價值，最好整合各典範兼容並蓄。
──【摘自 高明 教育綜合專業科目下冊 p.1-3~1-4】
| 典範類型項目 | 理性典範 | 自然典範 | 批判典範 | 整合典範 |
| 研究特徵 | 尋找因果關係 | 力求理解 | 檢討批判 | 多元兼顧 |
| 認知方法 | 實證分析 | 觀察釋義 | 價值批判 | 綜觀整合 |
| 價值變數 | 嚴格排斥 | 順其自然 | 批判改進 | 兼容並蓄 |
| 研究目的 | 尋找現象之通則，強調類似性，以利預測與控制。 | 瞭解現象主體的意義，強調個別性的深入了解。 | 揭露現象背後的價值觀與意識形態，強調透過批判以求改進。 | 從各種觀點瞭解真相，以提昇結果的真實性與可行性。 |
(1)理性典範
係本著理性主義而來，以理性客觀的態度，講求實證分析以尋求 現象之因果通則，強調類推性、類似性，以利預測與控制。
(2)自然典範
是由自然主義而來，此典範以觀察釋義為認知方法，其目的在於了解現象主體的脈絡與意義，強調個別性的了解。
(3)批判典範
是基於批判主義而來，以價值檢討批判為法，力求揭露現象背後的價值觀與意識型態，強調透過批判以求改進。
(4)整合典範
是由系統理論而來，強調以綜觀途徑來了解事實，研究態度是多元兼顧，以各種觀點了解真相，以提升結果的真實性與可行性。
理性典範:
理性典範本著理性主義認為世界存在客觀實體的概念，以演繹式的方法來了解知識。
出處: 陳嘉陽，教育概論(上)，教育行政之教育行政理論的發展
"經驗分析"的研究取向，理論基礎為理性主義及實證主義。
by艾育
自然典範
所欲研究的事件與現象，不可能從母體中獨立分割出來，研究者必須親自進入所欲研究變項所處之環境，去深入了解其背景，才能發現真相。
http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E8%87%AA%E7%84%B6%E5%85%B8%E7%AF%84
| 2F | Ej Lin 大一上 (2011/07/03 20:27):24人 教育行政的研究典範 l 理性典範（rationalistic paradigm） l 自然典範（naturalistic paradigm） l 批判典範（critical paradigm） l 整合典範（integrative paradigm） 理性典範 l 理性典範是本著理性主義（rationalism）而來的研究典範，認為世界存在著客觀的實體，透過理性與客觀的方式與態度，就能發現其真象及其間的因果關係，並可將發現推論到研究樣本以外的群體，富有濃後的演繹色彩，是一種邏輯實證論（logical-positivism）的觀點。 參考資料 l謝文全（2005）。教育行政學（第二版）。臺北：高等教育出版社。 |
為何答案是b不是a
一、理性典範（自然科學研究/量性研究）
本著經驗主義的研究典範，主張世界存在客觀實體，即量化研究只對特定變項進行研究，以演繹方式進行資料分析，精確地測量研究結果。亦即對於組織特徵採用邏輯實證態度進行分析。