歸因理論中，「習得無助感」(learned helplessness)的學生，失敗時通常會作何種歸因？
(A)穩定可控制因素
(B)穩定不可控制因素
(C)不穩定可控制因素
(D)不穩定不可控制因素

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統計： A(36), B(769), C(44), D(114), E(0) #226358

詳解 (共 3 筆)

#280434
Bernard Weiner(1979)列出四個人們事後檢討成敗的解釋：（1）能力、（2）努力、（3）作業難度、（4）運氣，前二者屬於「內控型」自我反省的內在歸因，後二者屬於「外控型」客觀環境的外在歸因。

四個歸因還有另一個穩定性的向度，能力與作業難度屬於較穩定的，意指具有較長期的自我解釋與自我平衡性，努力與運氣的解釋與自我平衡屬於不穩定的短暫性。以失敗經驗而言，外在歸因者累積長期的「壞運氣」可能傾向宿命論來解釋環境乖舛，而持續作業難度的失敗經驗則可能流於專挑軟柿子；內在歸因者迭經努力後的挫敗難免要懷疑能力不足，而直接認定自己「不是那塊料」所產生的防衛性悲觀（defensive pessimism）（Martin, Marsh, & Debus, 2001），形成Maier, Seligman, & Solomon（1969）所稱「習得無助感（learned helplessness）」，就是「無論做什麼，都無濟於事」的知覺。 
 
習得的無助感(learned helplessnes)：個體認為自己無法控制事件結果的一種狀態，亦即個體在經歷任何行為都無法改變結果的一連串經驗後，便「學」到了一個結論：「行為與結果是無關的」。
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#424397
低成就動機學生將失敗歸因於：1.能力不足2.作業太難(工作難度) => 穩定、不可控制因素
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#202869

歸因於能力不足
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