竇爾(W. Doyle)的生態系統觀，視「教室」為班級內師生為達教學目標而居住的「環境」。師生就是生活在此一環境中的「居民」，而班級團體則是由「居民」和「環境」交互作用而形成的「生態系統」。請問，竇爾(W. Doyle)的班級生態系統觀具有下列哪些特徵？甲、同時發生乙、步調急切 丙、難予預測丁、隱而不顯戊、既往不究
(A)甲乙丁
(B)乙丙戊
(C)甲乙丙
(D)丙丁戊

補充一題

班級經營學者Doyle 認為，無論如何將教室活動加以分類，下列何者應該是導引教師班級經營的核心？(A)班級環境 (B)班級知識 (C)班級組織 (D)班級行為

答案  (B)班級知識

從Ｄｏｙｌｅ的「生態系統觀」來看，他認為班級團體是由在其中的「學生」和「環境」交互作用而產生的一個「生態系統」。這種系統下具有六種特徵，是老師必須每天面對的課題和挑戰：

1..範圍的廣泛性：指教室內的事件與工作種類繁多，必須設法滿足不同兒童的需求與興趣；例如學習的計畫、記錄、材料都需準備、各種問題必須隨時處理等。

2..同時性：指在教室內許多事情同時發生，老師在指導個別活動時仍需注意其他臨時事件的發生、提供協助、規範活動的進行、處理干擾和掌握時間進度等。

3..立即性：指教室事件的快速發展，面對幼兒的問題老師必須立刻做決定、提供協助、處理困難。所面對問題之迅速複雜，往往使老師在行動前很少有機會停下來思考。

4..無法預測性：教室事件的發生往往在意料之外，分心干擾的事件層出不窮，有些問題是合併發生，無法用單一的方式去處理分析。

5..公眾性：教室是公眾場所，老師所為在兒童面前一覽無餘，如果老師對兒童有不當處置或判斷錯誤，則他們學到了老師的做法和身教，不當行為將會繼續擴張。

6..歷史性：指班級在長期共存中累積某些行事的慣例和經驗，可做為進行活動的基礎和依據，同時一個班級也受其他各種因素影響，任何活動計劃都應將這班級裡廣泛的歷史性因素列入考慮。

Doyle(1986)的「生態系統觀」把「教室」視為師生為達成教學目標所居住的「環境」，

班級環境乃是由「居民」和「環境」交互作用而形成的「生態系統」

他指出教室生態具有多面性、同時性、及不可預測性（Doyle, 1986）。

他並認為教室環境還具有立即性與公開性，也就是說教師必須就地、即時、全面照顧班上所有的學生。

1人多事雜

2同時發生

3快速急切

4難以預測

5公正無私

6歷史因果