關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？
(A)可應用模組或彈性課表
(B)亦可稱為科際整合設計
(C)使學生得到整合的知識概念
(D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯

A錯在..廣域課程就是一個將許多學科合在一起成為一個領域,在課程設計上根本無需什麼模組或彈性課表,模組或彈性課表,是適用於個別化教學時使用,廣域課程就是一個統整的課程了

這樣解對嗎?

廣域課程:是將課程依照人類文化及社會生活性質，分為幾個"大類"、"領域" EX. 九年一貫課程裡的社會學習領域

 認知心理學學習理論中後設認知（metacognition） 在兒童學習
     的過程中，所扮演的角色和重要性已備受廣泛的注意，筆者分析、綜
     合各方觀點認為，後設認知監控學習的最好方式，是將每一個學習單
     元以模組的型式來管理。其理由在：模組（module）是一個功能的單
     位體，可獨立執行其功能，亦可串聯起來形成更複雜的功能。就認知
     而言：一個模組是包含一個完整的心智運作歷程或是包含一個有意義
     的知識結構。因此，若能將兒童心智運作的歷程或學習的素材組織成
     模組的型式，以模組的方式進出兒童的認知系統，則不僅有利於學習
     者監控其認知狀態，亦有利於教學者的教學規劃。

    模組化教學活動設計的架構是以教師控制、管理、決策的教學策
     略系統及學生個體認知、監視、管理的後設認知系統做為教、學的監
     督控制主程式，經由此主程式引入學習材料庫、學生知識庫、輔助支
     援資料庫，建構整個教學活動設計的結構與流程。

資料來源:

http://home.educities.edu.tw/wei3128/paper/modulereserch.htm

廣域課程設計的描述
1亦可稱為科際整合設計
2使學生得到整合的知識概念
3讓學生領會不同學科內容之間的關聯

反覆讓不可能消失
在信的人凡事都能
Fighting！Fighting！Fighting！
^_^ y

(  B )協同教學的實施，必須配合特殊課表的設計， 下列何者為非？(A)可打破學科學年的限制，跨學年跨學科(B)相關領域至多可排成同階段的兩堂課(C)課表設計是資源,人員,行政三要素中的行政要素(D)考慮戶外教學因素，宜採用彈性課表。

所以(A)是錯在 彈性課表 沒錯

個人解讀供參:

A-例如自然與生活科技領域就研發出非常多的教學模組(詳可搜關鍵字:自然與生活科技教學模組);因此A項應錯在"彈性課表"。
D-學者認為廣域可讓學生了解不同學科的關聯，實際上造成學生無學科差別的概念(ex:自然與生活科技領域，學生無法區分屬於物理科或化學科的內容)。但至少可以讓學生知道視覺藝術與音樂比較類似，而與生物科差異較大。