（ ）32.下列何者係發展性常模？
(A)百分等級
(B) T 分數
(C)心理年齡
(D)離差 智商

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統計： A(704), B(287), C(3866), D(666), E(0) #367058

詳解 (共 10 筆)

#483664
常模的種類可概分成發展性常模(developmental norms)與組內常模(within-group norms)兩大類。
           發展性常模是以不同發展階段的人在測驗上的表現，來解釋個人的測驗表現。較常見的發展性常模為心理年齡與年級當量。
          
 
組內常模是將個人的表現與相似團體的表現相互比較。較常見的組內常模有百分等級與標準分數。    
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#983024

 發展性常模：年級常模、年齡常模

團體內常模：百分等級常模、標準分數常模

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#437481

發展性常模 要瞭解兒童身心發展的快慢，最好的方法是把個人的測量結果與各個不同年齡（或年級）階段兒童的平均表現作比較，看他最接近哪一個階段。這種方法又稱「發展量表法」。 包括

1.心理年齡。不適用於超過15歲的人。受測者全部年齡組題目作對的最高年齡。新版加計較高年齡組題目中答對的題目比例－以80％～90％該年齡層兒童能答對的題目作為該年齡組的題目。與樣本中各年齡層的測驗平均分數比較。

2.年級當量。成就測驗常用的發展性常模。年級當量代表某個年級的學生在一項測驗的典型表現。年級當量是成就測驗常用的一種常模，但國內並不常用。年級當量的優點是簡單易懂，不過年級當量也很容易被誤用

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#483655

比率智商～絕對智商

計算方式為：心理年齡÷實際年齡×100。

心理年齡高於實足年齡者，智力較高；心理年齡低於實足年齡者，智力較低。比率智商有一個很大的缺點就是人的實際年齡一直在增長，但是所謂心理（或有人稱為心智）年齡並不會一直成長，所以用比率智商來測量，會造成同一個人年齡愈大所測得的智商會愈低。這跟實際的狀況不太符合，因此後來大家才會採用所謂的離差智商。

 

離差智商～相對智商

美國心理學家魏克斯勒(Wechsler)創用了一種離差智商的計量方法(即常態分配/鐘型曲線的概念)，

計算方式為：比率智商＋標準差 × n，用標準差來表示人的智商。

將個人分數在其年齡組分布中所在的位置為基礎，先換算成標準分數，然後視其位置離開平均數的距離為標準差的幾倍，從而判定他智力的高低。比西智力測驗的離差智商＝16Z＋100(比西智力測驗的平均數100，標準差16)

魏氏智力測驗的離差智商＝15Z＋100(魏氏智力測驗的平均數100，標準差15)


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#887055
10.下列有關智力理論的學者與其貢獻的配對，何者是錯的？ 
(A)比奈(A. Binet)：比西量表 
(B)韋克斯勒(D. Wechsler)：離差智商 
(C)推孟(L. Terman)：斯比量表 
(D)史皮爾曼(C. Spearman)：比率智商
答案：D


阿摩線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-%E6%96%AF%E6%AF%94%E9%87%8F%E8%A1%A8.htm#ixzz36xpl4HkC
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#690564
組內常模又稱團體性常模。
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#3939630
常模：發展性常模、組內常模(within...
(共 99 字，隱藏中）
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#483646
美國心理學者魏克斯勒（Wechsler），在西元1938年創始以離差智商表示個體智力高低的方法。離差智商是以個人在智力量表上的得分，與團體平均數的差距為根據，配合標準差的觀念來表示智商的高低。其中μ代表設定的平均數（100），σ代表設定的標準差（15），z代表自個人所得的原始分數轉換成的標準分數。因此智商接近團體的平均數（100）者，是普通一般人，智商超過團體平均數越多，代表越聰明，智商低於團體平均數越多，代表越愚笨。
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#3427558

發展性

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#6255117
發展性常模：測得的分數，對照不同年齡層的平均分數，看落在哪一等級
組內常模：測得的分數，對照參與測驗團體的分數，看名次等
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