10. 教師在教學之前，為瞭解學生對學習新知識應具備的基本條件，並 進行學習程度上的分組，以達成差異化的有效教學之評量，這是屬 於以下哪種類型的教學評量？
(A)總結性評量
(B)形成性評量
(C)安置性評量
(D)診斷性評量

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統計： A(3), B(83), C(2144), D(172), E(0) #1626265

詳解 (共 3 筆)

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安置性評量

安置性評量(Placement Assessment)是評量學生的起點行為，以確定教師教學內容、教學方式、型態與教學順序等等的計畫安排方向。教師可以利用安置性評量的結果，依據學生的學習表現與需求，評估其特殊性向與能力，決定班級教學的起點，決定是否先行複習舊教材內容，決定選擇何種適當的教材和教法，決定如何將學生分組，或是安排在特殊班級中學習。安置性評量目的在了解學生已達到預期教學目標的程度，以作為教師調整其教學計劃、安排的依據。通常是認知性的評量，評量方式可以是測驗卷、作業、學習單，亦可是課堂上的口頭問答、討論等等。

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1.安置性評量    在教學前瞭解學生...
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安置性評量(Placement Assessment)：開學之初，難度適中，主要功能編班或分組。涵蓋較廣的內容抽樣

預備性評量(readiness evaluation) ：教學實施前，了解＂起點行為＂(key word) 難度0.65以上，計分採標準參照

診斷性評量:旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。

 

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