阿摩線上測驗
106. Puntambekar 與 Kolodner(2005)曾提到在教室複雜與動態的情境
中，多數學生無法透過單一的鷹架達到學習目的。何者為非?
(A) 每一個需求或學習目標對應一個鷹架，謂之分散性鷹架
(B) 同一種需求或目標有不同來源的鷹架支持，謂之重複式鷹架
(C) 針對同一目標或需求，運用不同鷹架連結 彼此交互作用，謂之協同的
(D) 針對同一目標或需求，運用不同鷹架連結彼此交互作用，謂分散鷹架
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統計： A(401), B(278), C(341), D(913), E(0) #3055167
統計： A(401), B(278), C(341), D(913), E(0) #3055167
詳解 (共 3 筆)
貓貓加油
#5850125
Puntambekar 和 Kolodner(2005)從研究中發現教室中的情境很複雜，無法從單一的鷹架(設計日記)中使學生達到理想的學習效果。他們從後來的研究中加入更多面向的鷹架，除了加強原本設計日記中更多細節上的鷹架之外，還提供了班級討論的公佈欄，透過公佈欄的討論焦點，形成同儕間的互動，也促成了另一波的鷹架學習。該研究強調的就是提供各種不同面向的鷹架，使不同 ZPDs的學生學習更好。這樣的研究強調的是更多面向的鷹架提供給不同的學生，他們稱為分佈式鷹架(distributed scaffolding) 。
此種鷹架與過去強調的鷹架本質上一樣，都是在提供學習者鷹架，只是他們認為應該在複雜的教室情境中應多增加更多面向的鷹架。
(源自：科學教育月刊 2013，11月，364期)
#2024更新補充
融合 Puntambekar 和 Kolodner(2005)的分佈式鷹架與 Reiser(2005)鷹架類型互補觀點，Tabak(2005)衍生出分佈式鷹架中的三種基本的鷹架模式，包含：分散性鷹架模式、重複鷹架模式與協同的鷹架模式。且這三種鷹架模式可以重疊與互補。
此種鷹架與過去強調的鷹架本質上一樣，都是在提供學習者鷹架，只是他們認為應該在複雜的教室情境中應多增加更多面向的鷹架。
(源自：科學教育月刊 2013，11月，364期)
#2024更新補充
融合 Puntambekar 和 Kolodner(2005)的分佈式鷹架與 Reiser(2005)鷹架類型互補觀點，Tabak(2005)衍生出分佈式鷹架中的三種基本的鷹架模式，包含：分散性鷹架模式、重複鷹架模式與協同的鷹架模式。且這三種鷹架模式可以重疊與互補。
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