12 有關教學原則的敘述，下列何者正確？
(A)視幼兒的興趣和能力調整教學方式，乃運用同時學習原則
(B)以說故事引起幼兒的學習動機，乃運用類化原則
(C)將幼兒分成幾個小組進行活動，乃運用社會化原則
(D)教導幼兒穿鞋之後，每天讓幼兒自行穿鞋，乃運用完形學習原則

(A)>個性適應原則     ---->依能力做調整(因材施教)
(B)>準備原則            ---->引起(學習)動機
(D)>熟練原則           ---->教導後讓幼兒反覆熟練(教學後使用之原則)

• 準備原則：引起動機。了解學生的能力及目的，準備相關教具、做情境的安排，使學生做好心理準備。 情境佈置

• 類化原則：依據舊經驗，類化新經驗。

• 熟練原則：使學生在知識、技能、習慣、態度等均能熟練。 習慣的培養 

  對於所學的事物，能真正的學習，並將所學運用到日常生活。

  美國教育專家莫理生據此定了「熟練公式」 : 預測驗－教學－教學結果測驗－調整教學－再教學－再測驗。

• 個別適應原則：個別差異，依據學生個別差異的程度，使其能獲得適當的發展。 自我比較 

• 社會化原則：「共同參與原則」，學習相互尊重的社會態度，使學生可以適應社會生活。 涂爾幹 

• 同時學習原則：美國教育學家 克柏屈  (主張課程編製以兒童的興趣為中心)  兼顧 

  學習是一個完整的經驗，而非片段的知識，所以在一個時間內包含多種學習。/ 兼顧認知、情意、技能。

  (1)主學習：教學時所要達到的直接教學目的。

  (2)副學習：與教學有關的思想觀念。（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和對身體有害之事）

  (3)輔學習：又稱附學習，指學習時所養成的理想態度。（如實驗課學到科學精神）

• 完形學習原則 / 格斯塔學習原則 / 統整學習原則： 單元教學

以完形心理學(格式塔心理學)的理論作為基礎，主張以一個主題為中心，用實際活動來融合不同領域的教材。

把握整體的結構，再分析組成的分子，使部份跟全體發生關聯。

注重整體性的了解

在橫的方面注意科目的連貫，在縱的方面，注意前後知識的承接。

• 自動原則：學習是本身的事，使學生自願去學習，對學習環境，願意積極學習。 杜威-做中學

• 努力原則：教師應培養學生努力並引起學生興趣，以及解決問題的精神。

▲教學起點 : 準備原則、類化原則

▲教學過程 : 自動原則、努力原則、適性原則、社會化原則、完形學習原則

▲教學終點 : 熟練原則、同時學習原則