121.按皮亞傑的認知發展理論來看，他認為何處是啟發學生智慧的場所？
(A)學校
(B)家庭
(C)社會
(D)補習班

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統計： A(879), B(1102), C(101), D(1), E(1) #1966

詳解 (共 7 筆)

#143
皮亞傑認為學校是啟發學生智慧的場所,而不...
(共 252 字，隱藏中）
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#343735

皮亞傑---學校啟發智慧
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#51112


（1）「感覺/運動」階段：

嬰兒沒有能力區分自己的身體和客觀環境，在這個階段，他的「圖式」是種沒有思想、沒有表象的工具，但他也有其「外延」和「內涵」，「外延」指的是圖式所適用的情境，「內涵」則是該圖式可運用情境的共同特性。

（2）前運思階段：

此階段的兒童會經由延遲的模仿，象徵性遊戲、繪畫、心理表象和語言等方式，進行以模仿為主的活動。他能夠學到每一客體都有其對應的心理圖像，並能夠利用符號或象徵來代表，但此時期的兒童的思惟是表象的，和個人特殊經驗有關，因此稱為前概念的思惟。

（3）具體運思階段：

在此階段的兒童會逐步發展出守恆觀念的整體圖式，物理的守恆、空間的守恆等，「守恆」指的是智力運思的對象由狀態a轉化成狀態b的過程中，至少有一性質不變，兒童可藉此發展出可逆性的運思能力。除此之外，兒童還會發展出分類、列序、數量的具體運思能力。

（4）形式運思階段：

此時少年的思維能力會逐漸超越具體事物的束縛，開始可以用「假設和演繹」的觀念，進行抽象式的推理，從而得到結論。

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#354577

皮亞傑認為啟發學生智慧的場所-----學校
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#22003
認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：
(1) 基模：個體適應環境時，在行為上表現的基本行為模式。只要代表個人行為特徵的都是他的基模，因此個體的基模是隨學習而改變的。 而基模的改變正代表學習的結果。
(2) 適應：因個人與環境暫時失去平衡，改變基模適合環境要求的歷程。
(3) 平衡：是「適應」的內動力，也就是學習動機。
(4) 同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。
(5) 調適：主動調整自己的經驗架構以適應環境要求的心路歷程。
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張春興P48 倒數第一行

Piaget不主張採取教育的方法促進兒童智力發展...

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#22002

皮亞傑的階段論(訒知發展論)：(1)感覺動作期(2)運思準備期(3)具體運思期(4)形式運思期。
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