20.提出探究教學法
(A)Collins&Stevens
(B)Ausubel
(C)Gagne蓋聶
(D)Piaget

◎      探究教學法Collins&Stevens

探究(Inquiry): 由學生主動去探尋問題並尋求解決問題的過程

教師的角色是提供探究的動機和方向、協助學生發展有組織的思考方法

學生是積極的思考者，從發問、觀察、分類、解釋、應用到發展通則，整

個過程均積極參與，勇於表達想法並接受他人意見

探究教學法的程序以「歸納法」為主，以「演繹法」為輔；但課程設計則

是先擬定通則，作為教學的具體目標，分析概念和搜集資料需依據通則

學生初步歸納的通則因尚未通過驗證，稱為「假設」

步驟:

一、           引起動機及概念分析

引起動機

概念列舉

概念分類

確定名稱

二、           歸納通則

搜集資料

分析資料

發展假設

三、           證明與應用

驗證假設

應用通則

價值澄清和行動

探究教學並不是一個固定的模式，探究是主要精神，方式可以有許多種，

諸如舒華布（Joseph, J. Schwab）的科學探究模式

Ausubel 的前導組體教學模式

薩克曼（Richard Suchmann）的探究訓練模式等等

都是著名的以探究精神為要旨的教學模式。

探究教學法---Collins&Stevens提出