21.下列有關實作評量與檔案評量的敘述，何者正確？
(A)實作評量需要評分規準，但檔案評量不需要
(B)實作評量可做為檔案，但檔案評量不需實作
(C)檔案評量與實作評量可包含受評量者的省思
(D)檔案評量與實作評量都僅適用於質性的評量

此評量係要求學生在標準且控制下的情境完成實作作業，測驗情境的結構性甚高，它要求每位學生都能表現出相同的反應動作。這種測驗和摽準化測驗一樣，特別強調施測和計分過程的一致性和公平性，所以在儀器設備、材料、時間、要求的實作上都有一致的規定，而在計分上，通常根據多個標準來評定，例如成品精確性、實作步驟的適當性、工作速度、符合規定的程度。

當使用結構化表現測驗時，也許需要設定可被接收的最低表現水準是什麼，它可能是有關測量的精確性（如：測量氣溫，精確到小數點以下第二位）、適當的步驟和順序（如：依據適當的步驟順序，調整一部顯微鏡到理想的位置）或表現的速度（如：在三分鐘內找出一部電器發生故障的部位）等。但不論採用何種標準作為判斷表現良窳的依據，都必須使用操作行定義，以可被觀察到的、測量到的及可被量化的數字形式，來加以描述和界定可被接受的最低表現水準，如此的評量結果才會具有客觀性和公正性。

教心對 這些評量的分類

新進教育心理學家提出改進傳統教學評量模式的建議，改為評量學生與現實生活有關的實際知識。這種模式強調評量學生真實的學習結果，所以在名稱上稱為真實性評量(authentic evaluation)。而真實性評量也有各種不同模式，以下最常用的兩種

1.實作評量(performance evaluation)

2.檔案評量(portfolio evaluation)

實作評量：跟具學生完成一項特定任務所作的評量。
檔案評量：顯示學生學習成就的一連串表現、作品、評量結果。

(A) 都需要評分規準
(B) 檔案評量包含實作評量
(C) 正確
(D) 質性與量性