22.就青少年期的人格適應發展而言，把性衝動轉化為抽象思考的論點，是下列哪一位學者提出的「知性化」(intellectualization)概念？
(A)艾理斯(A. Ellis)
(B)羅吉斯(C. Rogers)
(C)佛洛依德(S. Freud)
(D)安娜．佛洛依德(A. Freud)

性衝動轉成「知性化」  --->安娜姊姊

Anna Freud 認為青少年期是一段內在衝突、心靈失衡且行為不穩定的時期。嬰兒早期的性慾與難以控制的攻擊行為在青春期甦醒，性成熟增加了性衝動與本能驅力增強攻擊的能量，本我與超我間激烈開戰，若自我無法居間調停，則易造成 1.本我支配自我  低挫折容忍力.過度衝動.尋求本我的滿足  只顧滿足個人的興趣.不顧他人的反應  易盲目服從.反抗權威.滿懷不切實際的理想  2.自我反應的固著.僵化  為壓抑本我,而使自我日益固著.僵化,手法無法因地因時作彈性改變,有兩種特有之防衛機轉  禁慾主義(asceticism) 拒絕沉湎於任何形式快樂活動的[心理反應  理想化(intellectualization) 理想化(intellectualization) 將內在衝突或友誼.愛等衝突予以抽象化或理智化  所以常否定快樂的追求.過份理想化.自命清高  3.慾力再現論在青少年輔導上的應用  此期需要解決”本我.自我與超我的衝突”  要適當的滿足本能,不會過度壓抑超我要充分發展及自我要夠強及聰明,使三者調和才能減少罪惡感與焦慮感  對青少年的衝動或反抗多給予寬容(但非縱容),因為這些可能是其自我在進行內在調停所引發的反應.所以多給他們多學習與練習的時間,如此才能使青少年有較平靜的心情調節自我.本我.和超我間的衝突  對青少年之禁慾主義.理智化的反應,只要不使用過當,可視為自然的心理作用

筆記：

「知性化」(intellectualization) 即考用書所寫的「理智化」