24.領導者在部屬行為過程中，預見與注意其錯誤，隨時伺機加以懲戒，此種領導作為之概念為？
(A)主動的例外管理
(B)被動的例外管理
(C)實質的後效酬賞
(D)承諾的後效酬賞 。

答案：登入後查看
統計： A(4327), B(418), C(387), D(38), E(0) #58287

詳解 (共 8 筆)

#145884

http://petiteamie.pixnet.net/blog/post/15788641


Burns也提出互易領導（transactional leadership）的觀念。

　　Burns 認為互易領導者與部屬之間的關係，乃是基於價值的互換，而此種價值則包括經濟的、政治的及心理的性質。從此一觀點可知，領導者和部屬的關係是一種磋商的過程，而不是持久性目的的關係。
　　他同時認為以往領導理論大多著眼於經濟上利益關係的交換，故皆應視為互易領導取向(Burns,1978)。歸納理論後，作者將「互易領導」定義為：「領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略，滿足成員的需求和期望，並提供有條件的酬賞，以使成員努力完成工作的領導行為」。
並將互易領導分成「被動的例外管理」、「主動的例外管理」、「條件式的酬賞」等三個行為層面。
茲將「互易領導」各層面分別闡述如下：
(一)被動的例外管理：級任教師只要求學校一切相安無事，不要出狀況，除非萬不得已，級任教師就不打算改變現況，一但有事情發生才會介入，不努力尋求革新與創造，不去發展自己各方面能力。
(二)主動的例外管理：指級任教師平日會積極留意錯誤或不當行為，主動詢問追蹤考核，並於發現問題，採取立即的行動解決，對於表現未達期望或標準時，本身也會加以指正並要求改進。
(三)條件式的酬賞：指級任教師會事先告訴學生，工作完成以後，可以得到什麼獎勵，學生有好的表現時，教師也會表達感謝之意或公開表揚。完成教師交辦任務的學生，較會受到禮遇或特殊待遇，並逐漸視為自己親信，所說建議也都能接受。
綜合言之，級任教師應盡量避免使用被動的例外管理原則，應主動的介入處理及防範未然較好。
184
0
#145881

http://petiteamie.pixnet.net/blog/post/15788927


＃
後效酬賞（contingent reward）
係指部屬完成既定目標後，領導者所給予的正增 強歷程。按其性質又分為承諾的和實質的兩種。

＃承諾的後效酬賞：
係指領導者對部屬的保證，答應在達到一定表現後給予獎賞。

＃實質的後效酬賞：
在部屬完成行為後，視其表現論功行賞。
27
0
#474944

筆記

 

Burns「互易領導」定義為：「領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略，滿足成員的需求和期望，並提供有條件的酬賞，以使成員努力完成工作的領導行為」。 (一)被動的例外管理：級任教師只要求學校一切相安無事，不要出狀況，除非萬不得已，級任教師就不打算改變現況，一但有事情發生才會介入，不努力尋求革新與創造，不去發展自己各方面能力。
(二)主動的例外管理：指級任教師平日會積極留意錯誤或不當行為，主動詢問追蹤考核，並於發現問題，採取立即的行動解決，對於表現未達期望或標準時，本身也會加以指正並要求改進。
(三)條件式的酬賞：指級任教師會事先告訴學生，工作完成以後，可以得到什麼獎勵，學生有好的表現時，教師也會表達感謝之意或公開表揚。完成教師交辦任務的學生，較會受到禮遇或特殊待遇，並逐漸視為自己親信，所說建議也都能接受。 綜合言之，級任教師應盡量避免使用被動的例外管理原則，應主動的介入處理及防範未然較好。

 

 

Bassc和Avolio指出互易領導的四個層面（Bassc & Avolio,1990；引自林合懋，1995：19）：

1.條件式的酬賞：從屬人員達到目標之後的正增強歷程，例如，完成任務之後，受到長官的肯定、獎賞、記功等，可以再分為兩個次級因素：

(1)承諾的條件式酬賞：領導人向從屬人員保證，會按表現情形給予可欲的獎賞。

(2)實質的條件式酬賞：領導人按從屬人員的表現，給予可欲的獎賞。

2.例外管理：領導人關心從屬人員的錯誤行為，而對之給予負增強的歷  程。可以再分為兩個因素：

(1)主動的例外管理：管理人員可以事先預見錯誤，隨時密切注意。若覺得有必要，可以隨時糾正或是處罰。

(2)被動的例外管理：領導人只有在從屬人員未達到標準或是犯錯的時候，才給予糾正或是處罰。

24
0
#457264


Bassc和Avolio指出互易領導的四個層面（Bassc & Avolio,1990；引自林合懋，1995：19）：

1.條件式的酬賞：從屬人員達到目標之後的正增強歷程，例如，完成任務之後，受到長官的肯定、獎賞、記功等，可以再分為兩個次級因素：

(1)承諾的條件式酬賞：領導人向從屬人員保證，會按表現情形給予可欲的獎賞。

(2)實質的條件式酬賞：領導人按從屬人員的表現，給予可欲的獎賞。

2.例外管理：領導人關心從屬人員的錯誤行為，而對之給予負增強的歷  程。可以再分為兩個因素：

(1)主動的例外管理：管理人員可以事先預見錯誤，隨時密切注意。若覺得有必要，可以隨時糾正或是處罰。

(2)被動的例外管理：領導人只有在從屬人員未達到標準或是犯錯的時候，才給予糾正或是處罰。

 

 

13
1
#281589
Burns「互易領導」定義為：「領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略，滿足成員的需求和期望，並提供有條件的酬賞，以使成員努力完成工作的領導行為」。
(一)被動的例外管理：級任教師只要求學校一切相安無事，不要出狀況，除非萬不得已，級任教師就不打算改變現況，一但有事情發生才會介入，不努力尋求革新與創造，不去發展自己各方面能力。
(二)主動的例外管理：指級任教師平日會積極留意錯誤或不當行為，主動詢問追蹤考核，並於發現問題，採取立即的行動解決，對於表現未達期望或標準時，本身也會加以指正並要求改進。
(三)條件式的酬賞：指級任教師會事先告訴學生，工作完成以後，可以得到什麼獎勵，學生有好的表現時，教師也會表達感謝之意或公開表揚。完成教師交辦任務的學生，較會受到禮遇或特殊待遇，並逐漸視為自己親信，所說建議也都能接受。
綜合言之，級任教師應盡量避免使用被動的例外管理原則，應主動的介入處理及防範未然較好。
13
0
#646794
互易領導一詞源自於行政領導學者柏恩斯(J.M.Bourns)獲得普立茲獎的名著"領導"一書中。
資料來源:戴帥主題式p.5-22
8
1
#178029

很詳細 謝謝

1
1
#600030

請問交易領導是Burns提出的? 還是賀蘭德Hollander提出的呢?  因為兩個都有人寫耶 ???

0
0