26國民中小學採常態分班的編班方式，這種作法是基於何種教育理念？
(A)教育機會均等
(B)分流教育
(C)因材施教
(D)多元教育

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統計： A(12992), B(232), C(686), D(1214), E(0) #42914

詳解 (共 10 筆)

#258874
多元教育不是也可以嗎？陳嘉楊上冊 p347 有提到 國中小的常態編班就是植基於多元智力肯定每位學童發展的潛能
Ｄ不行嗎
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#532796
我雖然一開始也不認同答案是"A"

但後來經過一個思考後!

就是...如果能力編班的話，成績好的學生有較好的資源，成績不好的學生之班級資源可能較差
那這樣的情況下班級間就呈現不公平的情況!!

反推回來"A"確實是較佳的答案。

"D"多元教育  對常態分班來說可能有點沾上邊，但是依題意來講就怪怪的

多元教育，感覺是由上而下授予的。
而本題題意感覺較偏向學生在常態編班中能得到什麼機會?
如果是"D"多元教育；豈不是怪怪的!!


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#331537

有教無類是最好的答案吧?
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#620609
常態編班是為了實現<教育機會均等>的理念
而<多元教育>只是課程內容的一部分
所以<A>是最佳答案
(以上是個人見解，如有錯誤，歡迎指教)
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#480786
但是只要沒有能力編班基本上教育機會都是均等的~!!因為不會有資源過度囤積在某些學生的問題!
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#792236
這一題是依循著過去"能力分班"轉變為"常態編班"的脈絡。
原先的能力分班被認為能力好的學生被分配到比較好且豐富的教育，也因此未落實教育機會的均等，將能力分班改為常態分班。
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#316929
三樓的意思是說多元智能是分組學習非常態分班。
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#996378
分流教育是指在制度上分別對不同教育對象，採取不同的教育實際措施而言。
我國現行高級中等教育分流為普通高中、高職教育，主要是考慮如何有效運用資源以培育社會經濟建設所需要的人力。
分流教育規劃的著眼點，在透過選擇的途徑使每一個人各依能力、興趣、性向接受其最適切之教育，一方面可使各個人各展其才、各有所用，另方面政府也可據之充分運用有限的教育資源。
但教育分流的結果，造成教育遷就人力需求規劃、教育機會不平等、個人生涯發展及實際收入的不公、以及社會地位的分化，則是不爭的事實，而選擇制度的適切性更是爭議不休。其中，各人進入高級中等學校系統中的不同分流管道，因具關鍵地位，因此，便成為眾所矚目的焦點。
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#996881
常態分班 有教無類
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#1587472

常態分班和能力分班剛好是相對的兩種情況

常態分班是正常的編班，所以一個班級裡面有特殊生(資優生、特教生)和普通生

而能力分班則是指依照一些測驗來編班

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