26. 王老師經常帶領學生加入抗議示威，期許自己和學生對於改變不合理的現有社會體制有所貢獻。陳老師認為學生發展還尚未成熟，其善良的本性容易受到煽誘，當老師的應該有責任守護其善性，使其依其天賦的本性自由發展。王、陳兩位老師的作為分別接近下列哪兩位教育理論家的觀點？
(A)杜威(J. Dewey)和赫思特(P. H. Hirst)
(B)季胡(H. Giroux)和盧梭(J.-J. Rousseau)
(C)謝富樂(I. Scheffler)和皮亞傑(J. Piaget)
(D)哈伯瑪斯(J. Habermas)和斯普朗格(E. Spranger)

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統計： A(198), B(3555), C(296), D(389), E(0) #1199277

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#1472384
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「季」胡(Giroux) 一 轉「化」型知識份子 → 四季變化。
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#3358440

Habermas

提出「溝通行動理論」，認為透過「言語」的論辯和溝通，才能激發批判、反省的能力。以「邁向理性的社會」為最終理想。所以現代社會中的公民的培育應該特別重視參與公共事務理性論辯能力的培養。 

＊溝通四要素

1. 可理解性comprehensibility:即要能以對方所能理解的溝通方式來溝通。

2.   真實性truth:即所要發言的命題中所涉及的對象確實存在，或其所陳述的事實狀態確實為真。

3. 真誠性truthfulness:說話者能真誠地表露意向，毫不虛偽，以博得聽者的信任。

4. 適切性rightness:即說話者的發言能夠符合彼此雙方所遵守的法律及規範系統；亦即必須有共識，才能使聽者很容易地接納他的發言。

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季胡提出「轉化型知識份子」
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觀念分析學派與其他

謝富樂

赫斯特 博雅教育

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