27. 下列有關德瑞克斯(Rudolf Dreikurs) 的班級經營的策略主張，何者不正確？
(A)讚美比鼓勵更能增加幼兒的內在動機
(B)玩具若未歸位則要讓幼兒經驗因未歸位而導致找不到玩具的邏輯結果
(C)針對幼兒的不當行為，應先確認他不當行為的目的為何
(D)老師確認幼兒不當行為後要掌控自己的反應，避免對幼兒不當行為反而產生增強作用

• 團體動力型（群眾領袖）：善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術→雷德與華頓柏n
• 眼觀四面型（指揮家）：善用漣漪效應，抓住全班焦點，教師掌握全局→庫寧（J. Kounin）n
• 行為塑造型（教練）：善用鼓勵懲罰，建立行為契約，改變學生行為→斯金納（B. F. Skinner）n
• 和諧溝通型（領隊）：善用教室常規，理性訊息溝通，教師以身作則→基諾（H. G. Ginott）n
• 目標導向型（裁判）：善用邏輯結果，分析錯誤目標，立場清楚明確→德瑞克斯（R. Dreikurs）n
• 肢體語言型（佈道家）：善用肢體語言，強調獎勵制度，有效個別協助→瓊斯（F. H. Jones）n
• 果斷紀律型（法官）：善用教育權威，果斷常規訓練，系統處理程序→肯特（L. Canter）n
• 需求滿足型（企管訓練專家）：善用領導教學，堅持理性選擇，滿足學習需求→葛拉瑟（W. Glasser）

針對班級經營提出「教師效能訓練模式」的學者為何？(A)高登(Gordon) (B)肯特(Canter) (C)金納(Ginott) (D)瓊斯(Jones)【97金門國小】

ANS：（A）

班級經營的主要理論模式如下：投入時間 = 配給時間 ＊ 投入比率
1.教師效能訓練模式：Gordon積極聆聽、聽我說（我訊息）、雙贏策略、師生相互間對話
2.現實治療模式：Glasser
3.和諧溝通模式：Ginott 人本主義
4.果斷訓練模式：Canter
5.正向紀律/常規模式：Jones提出以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」的原則和程序為焦點
6.社會紀律模式：Dreikurs認可，獲得注意、尋求權力、尋求報復、表現無能
7.有效動力班級經營模式：Kounin (全盤掌控，同時處理，漣漪效應)
8.民主取向：Albertt & Nelson