28王老師是二年級普通班導師，她發現班上的小昆在教室內無法聽從指令、專心上課。除愛說話外，常攻擊、嘲弄同學； 在操場上卻是身手矯捷，步履輕快毫無問題。他的能力並未反應在表現的成績上，無論學校或回家作業很少自行完成。 目前學校對於疑似特殊教育學生的輔導，鼓勵教師能與三級預防輔導實務相配合。於是，王老師採取初級預防輔導策 略，請問以下何者為初級預防輔導？
(A)調整教學方式(如：分組教學)、作業內容、作業份量或方式
(B)協助學生參加課後補習或轉介醫療資源
(C)有效的班級經營(如：小組制約、同儕支持、隔離衝突)
(D)整合相關專業人員的服務 .

輔導工作三級預防：

（一）初級預防-發展性輔導

　　針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導。由全體教師負責，包含調整上課方式、作業方式等，輔導處負責諮詢工作。

（二）次級預防-介入性輔導

　　普通班老師進行補救教學，提供補充教材等；輔導處教師針對瀕臨偏差行為邊緣之學生進行個別諮商或團體輔導。

（三）三級預防-處遇性輔導

　　特教老師提供特殊教育服務，針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯治諮商及身心復健。進行危機小組的實際操作。可轉介至社區心輔、法警、醫療等專業人員協助。

*整理自摩友

(A)調整教學方式(如：分組教學)、作業內容、作業份量或方式---初級預防

(B)協助學生參加課後補習或轉介醫療資源---次級或三級

(C)有效的班級經營(如：小組制約、同儕支持、隔離衝突)---無關

(D)整合相關專業人員的服務---次級或三級

題目內容關鍵"他的能力並未反應在表現的成績上，無論學校或回家作業很少自行完成。 目前學校對於疑似特殊教育學生的輔導"

與學業較為相關，而非C選項的班級經營，故選A。

輔導工作三級預防跟介入反應模式有點混淆了..

18. 下列有關教學介入反應(responds to intervention，RTI)鑑定的三階層模式說明，何者最適切？ 

(A) 「初級預防」通常在普通教育中進行，以普通班教師為主體 

(B) 「二級預防」由輔導教師與特殊教育教師合作，實施小組教學 

(C) 「三級預防」則進入特殊教育的個別化教育計畫規劃系統 

(D) RTI 可能使真正學習障礙者提前接受特殊教育服務 

教甄◆身心障礙組- 105 年 - 105學年度 中區聯盟 身心障礙組

若是比較AC選項

A選項較屬於個案的處理

C選項是班級整體性的

感覺較適合的還是A選項

沒有所謂的先後順序規定，甚至可以同時進行。