28. 下列哪項非運動教育模式的效益？
(A)學習運動的多種角色
(B)增加課外練習時間
(C)降低教師教學工作量
(D)深入學習單項運動

運動是達成體育教學目標的媒介，也是教學的主要內容，而基於運動為遊戲的一種形式之理論，與全民運動的觀點所發展的運動教育模式，在理論上是課程模式之一，在實施上是新穎的教學方式之一，在許多先進國家(如美國、紐西蘭與澳大利亞等)早已成為體育教學的主流，其原理與即將實施的九年一貫課程「健康與體育」學習領域之基本理念不謀而合，強調學生的自主學習和尊重個別差異，在運動學習的活動中，讓每位學生都「能」與都「會」，並且在充滿樂趣的學習環境下，成為運動各領域的勝利者。

運動季(seasons)、會員關係(affiliation)、基本的比賽、季後賽(culminating event)、記錄保存與歡樂的氣氛等為運動教育的六大特徵，透過長時間的教學單元，教師有計畫地逐漸將教學決定的主導權下放給學生，並以異質分組的型態進行合作學習，在小組練習間穿插(小規模)比賽的實施，最後藉由循環比賽與慶祝的方式以創造教學的歡愉氣氛，所有的練習和成績均做成紀錄，以回應個人或團體在過程中的表現情形，並做為學校的學生學習紀錄。考量學生的技能程度與身心的發展狀況，此模式建議國小高年級以上的體育課較適合採用。礙於篇幅之故，僅針對運動教育模式實施的原則、擬定計畫與活動的設計等，做概括性的介紹。

二、運動教育模式實施的重要原則

關於運動教育模式的實施，以下幾點是基本的原則：

 (一)師生共同分擔學習責任(以教師為中心的教學轉變成學生自主的學習)。

 (二)異質分組(可由教師、隊長或由學生組成的運動委員會進行分組成員的挑選)。

 (三)額外延伸的體育課(鼓勵學生利用下課或放學後練習)。

 (四)分派學生擔任除了參賽選手外之其他角色，以啟發責任感的養成。

 (五)活動設計(簡化規則、利用輔助性器材與設備)。

 (六)紀錄公佈與保存(做為個人或團體過程中表現的情形，以及該校學生的學習記錄)。

 (七)教學結束之慶典活動(設立多種獎勵項目，並舉行頒獎儀式)。