阿摩線上測驗
30. 針對特殊教育學生實施評量時，下列何者較為正確？
(A)常模參照測驗內容涵蓋較窄，效標參照測驗內容涵蓋較廣
(B)常模參照測驗分數的變異較小，效標參照測驗分數的變異較大
(C)常模參照測驗用於形成性和診斷性評量，效標參照測驗用於安置性和總結性評量
(D)常模參照測驗是相對比較解釋個別學生分數，效標參照測驗是絕對比較解釋個別學生分數
答案：登入後查看
統計： A(156), B(339), C(586), D(3448), E(0) #744327
統計： A(156), B(339), C(586), D(3448), E(0) #744327
詳解 (共 4 筆)
摩友(100000010306155)
#1042857
常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)
| 常模參照測驗 | 標準參照測驗 |
相同點 | 均與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的。 皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。 均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。 盡量控制影響誤差的各種因素。 均使用各種不同測驗類型。 均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。 二者皆重視測驗結果的信度。 | |
量尺準點 | 中間、事後決定的 | 二端、事前決定的 |
變異性 | 分數變異性愈大愈好 | 分數變異性愈小愈好 |
計分方式 與解釋 | 百分等級或標準分數 | 二分類數字 |
用途 | 分班編組 (安置性、總結性評量) | 補救教學 (形成性、診斷性評量) |
試題代表性 | 學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力) | 學習範圍較窄，每一範圍試題較多(強調試題在學生學習工作表現) |
測驗計劃性質 | 使用雙向細目表 | 使用詳細的教材領域細目表 |
評量功能 | 鑑別 | 檢定 |
效度考驗 | 內容效度、建構效度、效標關聯效度 | 內容效度 |
170
2
林怡芬
#1070780
(A) 常模參照測驗內容涵蓋”較廣”，效標參照測驗內容涵蓋”較窄”
(B)常模參照測驗分數的變異”較大”，效標參照測驗分數的變異”較小”
(C)常模參照測驗用於”安置性和總結性評量”，效標參照測驗用於”形成性和診斷性評量”
61
1
施馨雅
#1015805
B:常模參照測驗，通常題目較為有鑑別度，故變異較大
效標參照測驗，通常是考驗受試者的基礎能力，故變異較小
C:常模參照，相對地位，較適用於安置性及總結性
C:常模參照，相對地位，較適用於安置性及總結性
校標參照測驗，絕對地位，較適用於形成性及診斷性
45
0
