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31.教師在面對學生不良行為問題時，會採取兩種不同的處理取向，有效能的教師會採用較多的「教導取向」，無效能的教
師則會採用較多的「規範取向」。下列何者是「規範取向」教師在面對學生錯誤行為時會採取的想法或作為：
(A)學生有表現正確行為的意圖
(B)會提供較多正確行為的指導與練習之機會
(C)認為當學生習得教訓之後，就不會再犯同樣的錯誤行為
(D)認為習慣不佳是影響學生行為的重要因素
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統計： A(104), B(794), C(6308), D(1239), E(0) #608267
統計： A(104), B(794), C(6308), D(1239), E(0) #608267
詳解 (共 6 筆)
Ahee Lee
#885679
採取「規範取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「蓄意的」或「不願意配合」，因此會提供較多的「懲罰」或「隔離」策略，希望學生可以從此獲得「教訓」而改過遷善。
採取「教導取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「缺乏表現正確行為的能力」或「無意間學得了錯誤的行為」，因此會提供較多的「教導」、「練習」與「回饋」，希望學生可以習得正確的行為表現，而不再產生不良行為。
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整理~
採取「教導取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「缺乏表現正確行為的能力」或「無意間學得了錯誤的行為」，因此會提供較多的「教導」、「練習」與「回饋」，希望學生可以習得正確的行為表現，而不再產生不良行為。
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整理~
內文：「教導取向」→「缺乏表現正確行為的能力」
表格：「規範取向」→「缺乏表現正確行為的意圖」，是蓄意的犯錯
127
0
Teacher Star
#2649761
統整2f上色
採取「規範取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「蓄意的」或「不願配合」，因此會提供較多的「懲罰」或「隔離」策略，希望學生可以從此獲得「教訓」而改過遷善。
採取「教導取向」的教師，通常認為學生產生不良行為的原因是「缺乏表現正確行為的能力」或「習慣不佳」，因此會提供較多的「教導」、「練習」與「回饋」，希望學生可以習得正確的行為表現，而不再產生不良行為
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Joyce
#1367995
能夠做好班級經營，有效處理學生不良行為問題的老師，應該是教導取向和規範取向並用吧！
一個很理想化，一個很行為主義。
14
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阿姆
#4663289
6
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