32. 在「學生能夠背出十個英文單字」此一行為目標中，「十個」是屬於行為目標要素的何者?
(A)學習主體
(B)條件
(C)標準
(D)結果

「學生能夠背出十個英文單字」

標準可「數」。這樣記就好

        (主體)    (條件)  (行為)  (標準)   (結果) 

舉例：學生    用字典    查     五個   英文單字。 

1.行為主體(人)：是指「誰」要完成這項預期的行為。行為主體通常是指學生或學習者。 　　

2.行為(動作)本身：是指外顯的、可觀察的學生終點行為，如「說」、「寫」、「列舉」等。 　

3.行為條件(情境)：是指行為表現的有關情境或條件，包含時間、材料與設備的使用或限制、特別的指示或規定等。例如：在一小時內，利用字典，參考世界地圖，不能參考九九乘法表等。　

4.行為結果：是指行為產生的結果，如「能說明光合作用」，「光合作用」即是行為結果。  

5.行為標準(可數)：是指預期行為可被接受的程度，亦即用以評量學習結果的標準，如「答對五題以上」。　

 

由於學校教育的對象是學生，因此上述的「行為主體」可以省略不寫。

行為目標所使用的動詞都是及物動詞，因此後面自然都要加上受詞，亦即行為結果。

因此「行為結果」也不必刻意標示為一個要素。行為目標一般只包含「行為本身」、「行為情境或條件」、「行為標準」等兩三個要素。每一行為目標只配合一種學習成果，切勿列出二種以上的學習成果。　

行為目標的敘寫應包含五個要素，即行為主體、行為本身、行為情境或條件、行為結果及行為標準。 　　1.行為主體：是指「誰」要完成這項預期的行為。行為主體通常是指學生或學習者。 　　2.行為本身：是指外顯的、可觀察的學生終點行為，如「說」、「寫」、「列舉」等。 　　3.行為情境或條件：是指行為表現的有關情境或條件，包含時間、材料與設備的使用或限制、特別的指示或規定等。例如：在一小時內，利用字典，參考世界地圖，不能參考九九乘法表等。 　　4.行為結果：是指行為產生的結果，如「能說明光合作用」，「光合作用」即是行為結果。 　　5.行為標準：是指預期行為可被接受的程度，亦即用以評量學習結果的標準，如「答對五題以上」。 　　由於學校教育的對象是學生，因此上述的「行為主體」可以省略不寫。行為目標所使用的動詞都是及物動詞，因此後面自然都要加上受詞，亦即行為結果。因此「行為結果」也不必刻意標示為一個要素。行為目標一般只包含「行為本身」、「行為情境或條件」、「行為標準」等兩三個要素。每一行為目標只配合一種學習成果，切勿列出二種以上的學習成果。 　　以下是行為目標的敘寫實例： 　　能正確指認正三角形與直角三角形（認知目標）。 　　能欣賞別人的成就（情意目標）。 　　能做出跳高的動作（技能目標）。

學生(對象)能夠背出(行為)十個(標準)英文單字(結果)

 

1.對象(學生)：敘述學習者的特徵。

2.情境(條件)：敘述學習進行時的情況或條件。

3.行為：使用動作的敘述說明可觀察的行為。

4.結果(內容)：說明結果。

5.標準：敘述評鑑學生成就的標準。

例：學生    能在30分鐘內     計算出 10題應用題，且至少答對7題。

       (對象) (情境/條件)         (行為)   (結果)            (標準) 

對象：學習者（學生） 情境／條件： ...