32.課程統整約略可分三個層次：在教育部為「頒布九年一貫課程綱要」(領域統整分科)，在學校則為「推動學校本位課程」(以學生最大價值統整課程實施)，在個別教師之立場則為：推動
(A)班群教學
(B)主題教學
(C)分組教學
(D)單元教學。

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統計： A(1091), B(3029), C(282), D(700), E(2) #4726

詳解 (共 7 筆)

#2322
口訣：主題統整
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#485752

參考網站:http://www.zfp.ks.edu.tw/sm2-1.htm

--課程統整的實施，無論採取哪一種統整途徑，大多採「主題式」教學。教師在設計教學活動時，必須掌握主題、關鍵能力、探索活動和評量等四個基本要素。
 

參考網站2:http://vschool.scu.edu.tw/edu/newsp/p18/p1821.htm

--要培養基本能力與達到課程目標，必須要統整型課程才較具優越性。面對問題時，才能提出有效的辦法解決。陳教授也指出，統整是為了帶動教與學，所以現在的老師，必須由原本為某科的專師變為「主題專家」、「重要議題專家」。

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#218998

在教育部為「頒布九年一貫課程綱要」(領域統整分科)，
在學校則為「推動學校本位課程」(以學生最大價值統整課程實施)，
在個別教師之立場則為：推動主題教學

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#350802

老師是...主題教學
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#32034
個別教師：推動主題統整
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#306154
記起來...
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#210393

><miss again!!!

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