33.哪一種討論教學法比較適合運用在「該不該做」(例如：高三女生未婚懷孕該墮胎嗎？)的討論問題？
(A)六六討論法
(B)腦力激盪法
(C)辯論會
(D)座談會

(C)辯論會是一方贊成、一方反對，雙方辯論。對贊成方的孩子而言，他們只會學到「應該做」；反對方的孩子只會學到「不該做」。但題幹是要學生討論「該不該做」，故選(A)。

1. 每組先定立討論主題；
2. 選出一位組員當主席、另一位當計時員；
3. 每位組員均需輪流圍繞主題發言，以一分鐘為限，其他組員則需留心發言者的內容，待所有成員發言後，作出提問；
4. 每位發言者需盡用一分鐘來發表己見，但不能超時，時限一到，計時員則要求未完成發表的組員立即停止發言；
5. 歸納結論，並推選一位發言人，代表全組匯報；
6. 向全班報告及分享討論結果。

此法的特點在於讓每位參與者均有發表意見的機會，故可培訓參加者即時作回應的能力。

1. 六個人一組,每一組推選一位主席,由主席指定一位計時,一位紀錄及一位發言人
2. 六個人輪流發言,每人限時一分鐘,而且要剛好講足一分鐘
3. 一分鐘到,主席應即切斷發言,輪到第二位發言
4. 每個人發言一次剛好費時六分鐘
5. 發言人整合六個人的意見,上台報告本組的結論,費時1分鐘.
6. 以36人的會議為例,分為6組,分組,說明進行方法費時5分鐘,選組長及指定計時,紀錄及發言人費時3分鐘,分組討論9分鐘(留3分鐘緩衝),各組報告9分鐘(同樣有3分鐘緩衝),再加上主持人作綜合結論3分鐘,總共花費30分鐘(1分鐘緩衝).

　　六六討論法實施要訣:
　1.各組主席應確實掌控時間
　2.發言時應去除客套話,越簡潔越好
　3.探討的主題不宜太專門,以交換心得為佳.
　4.實施前應有帶動氣氛的暖身活動.

一個有趣的主題，讓學生發表，彼此分享，可以不必有結論報告；

或是一件班上發生的事，以其為題，學生表達自己看法，提出各類意見，老師要能巧妙運用，在討論中巡迴觀察，做適當指導，養成學生言之有物的討論能力。