34. 教學設計中請學生「以心智圖法、曼陀羅法或魚骨圖等 方式，統整該篇童話故事的大意」，下列關於此一教學活 動的敘述，何者錯誤？
(A)這個教學活動即是 D. P. Ausubel 所謂的提供「前導組體」(Advanced organizer)
(B) 透過繪製心智圖、曼陀羅法或魚骨圖，可以將心智基模 (schema)外在化
(C)根據雙碼理論(Dual-code theory)，此一 教學活動有助於學生將資訊儲存於長期記憶
(D)學生運 用「心智圖法、曼陀羅法或魚骨圖」，是一種表徵知識結 構的方式

前導組體並非完全指先備知識，而是教師以學生先備知識為基礎而設計的有組織的教材，作為先備知識和新知識的橋樑。

前導組體分為說明式前導組體和比較式前導組體

（一 )說明式前導組織（expository organizer）                

       當學習材料對學習者而言相當陌生時，可用「說明式前導組織」，提供相關的背景知識（即先備知識），以利理解和學習新的訊息。例如：在介紹印度的「世襲制度」之前，先說明「社會階層」的形成，而它的功用是希望經由相關概念的引介，能在學習者的認知結構中形成一個合宜的架構，來同化即將學習的內容材料。    

(二)比較式前導組織（comparative organizer）            

     當學習材料與學生舊有經驗有所關聯（這種關聯未必為學生所自知），且具有若干程度的熟悉時，可採用「比較式前導組織」，來比較新教材與舊知識（即現有認知結構）之間異同。例如：教「除法」時可讓學生了解「乘法」與「除法」的相同點與不同點。而它的功用，在於提醒學生已學過的相關知識，一方面有助於新教材與個體現有認知結構中「相似概念」的融合，另方面透過「相異點」的釐清，避免新舊間混淆不清。

資料來源：http://vip.yamol.tw/note_book.php?bsid=3215¬eid=10441

前導組體：

教師在教學之前如提出一個「比學習材料本身具有較高抽象性、一般性及涵蓋性的引介材料」。

可以提供先備知識並促進外在連結，是協助學生理解之教學策略。

結合舊概念與新概念，並有利於學習的教學步驟。

雙碼理論-Paivio

記憶時若能同時運用語文符號代碼（語意記憶）及視覺影像代碼（影像記憶），會比只用其中一種方式記憶來得較好回憶。

回應7F   BCD是對的呦~~本題是問錯誤的 ^ ^