35. 課程實施要注意的幾個層面中，謝老師能夠「重視」且「致力」於執行課程 的各組成因素，那麼我們可以說謝老師已經能注意到課程實施的哪一層面？
(A)組織改變
(B)角色或行為的改變
(C)知識和理解
(D)價值內化

1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。

2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。

3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。

4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。

5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。

<比較類似題>

(D)課程實施時應注意的幾個層面中，李老師能夠認識課程的各種成分，例如課程中所隱含或明示的哲學與價值、基本假定、目標或教材等，那麼我們可以稱李老師已經能注意到課程實施的哪一層面？ (A)教材改變 (B)組織改變 (C)角色或行為的改變 (D)知識和理解

<比較類似題>

A涉及學生分班分組、時間與空間安排、人員編配等方面的改變，這是屬於課程實施的哪一個層面？ (A)組織的改變 (B)教材的改變 (C)知識和理解 (D)教材的內化

1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。

2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。

3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。

4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。

5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。

整合上述討論

【參考】陳嘉陽‧教育概論中冊‧2014年六版P.97，課程實施的影響層面

(一)、  教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。

(二)、  組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。

(三)、  角色或行為的改變：有些人將這一項納入上述的「組織改變」層面。新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係，這些新角色與行為獲得改變，新課程才算是真正實施了，因此這個層面會特別探討學校組織文化的因素。

(四)、  知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。尤其隨著社會變遷，同樣的信念或價值會有不一樣的做法。

(五)、  價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。要評鑑實施的此一層面，應以課程的各組成因素為主，而不以課程整體為主。

【過往考題】臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試，答案：D。

課程實施時應注意的幾個層面中，李老師能夠認識課程的各種成分，例如課程中所隱含或明示的哲學與價值、基本假定、目標或教材等，那麼我們可以稱李老師已經能注意到課程實施的哪一層面？

 (A)教材改變 (B)組織改變 (C)角色或行為的改變n(D)知識和理解。