45.每個班都有個別差異的問題，例如，五年級有的學生已經可以讀金庸小說，有的卻連二年級的讀物也無法閱讀，則教學時，老師有什麼策略可以適應不同能力兒童的學習需求？請選出最適當的選項？ 1. 準備不同難度或型式（填充、選擇、連連看、是非題）的學習單 2. 提供高－低能力的配對學習，請高能力學生協助低能力學生 3. 教學設計時，鎖定假想中的「平均兒童」為主要教學對象，先不考慮個別差異 4. 在指導低能力學生時，必須準備較有挑戰性的自學活動給高能力學生 5. 提問時，對不同程度學生設定不同目標，讓每一個孩子都有成功的機會 6. 依學生程度做分組教學
(A) 1, 2, 3, 4, 5, 6
(B) 1, 2, 4, 5, 6
(C) 1, 4, 5, 6
(D) 1, 3, 4, 5

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統計： A(791), B(2916), C(181), D(136), E(0) #79592

詳解 (共 5 筆)

#381336
若確實要挑毛病
我想第三點是錯在「平均兒童」，
如果能夠改成「多數兒童」會更好，
因為
1.平均概念易受極端值。
2.所求出的平均值並不存在。

所以若能用「眾數」代替「平均數」應該會更好，
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#46312
教學設計時，鎖定假想中的「平均兒童」為主要教學 對象，先不考慮個別差異。請問這點錯在哪裡？
3
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#337086
但是大班教學 怎可能做到每個人都個別化教導
只能說現實跟理想有段不小的差距
1
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#362707
理想要完美,所以要學習當聖人，但從沒有人達到~
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#46426

我覺得平均兒童不對

在平均之上的人會覺得課程無聊～～

在平均之下的人還是覺得有困難～～

所以既然要顧及個別差異～就要依他能力個別化教導

個人淺見～～僅供參考

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