45.運用工作分析法(task analysis approach)教導智障兒童學習一些較困難的教材，這種方法所依據的原理就是行為學派心理學者所主張的
(A)防患行為(avoidance behavior)　
(B)行為塑造(shaping)　
(C)隔離(time-out)　
(D)脫逃行為(escape behavior) 。

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統計： A(148), B(10287), C(38), D(39), E(1) #1507

詳解 (共 3 筆)

#546983
工作分析法

是將整體行為的包含要素有次序的加以分析以便於教導的方法，有關行為的次序可經由訓練者自行演練或觀察他人行為而得。
具體而言，就是將一個目標動作，依發生的邏輯順序，細分成數個獨立的分解動作或因素，使學生能在完成各分解動作（要素）後，能串連成目標動作。

要項：
1.將目標動作依邏輯順序細分成各分解動作。

2.每個分解動作需是一個獨立的目標行為，是具體、可觀察與評量的。

3.依學生程度決定教學量,原則上一次只教一項新技巧(某個分解動作)。

4.每個分解動作的串連，需可達成原來的目標動作。


實施方法：需採用「說明－示範－協助－自動」的四段教學法來進行教學，略述於下：

1.說明：多半係採口頭提示，如說：注意看，然後照著做的做一次，或叫對方的名字引起其注意等。

2.示範：由教師展現該行為，緩慢的示範行為可以增加示範行為呈現的時間，讓學生能仔細觀察。

3.協助：目的在應用各種協助方式達成模仿的目標。可包括觸覺、視覺及聽覺的協助；「手向上舉高一點，對！再向下移」的口頭協助。

4.自動：讓學生能獨立完成整個模仿的過程，並能主動展現出該項行為。
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#777392
工作分析法- 說(說明)這是(示範)誰的鞋(協助)子(自動)→說示協自
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#559954

工作分析法   目標模式  540

 

Charters    查特斯

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