49.國立彰化師範大學的張教授到校進行友善校園課程實驗，802班是實驗組，803班是控制組，不慎消息洩漏，803班學生得知將和802班「比較」，所以表現得特別「友善」，此現象稱為：
(A)比馬龍效應
(B)強亨利效應
(C)蝴蝶效應
(D)光環效應

霍桑效應：在教育研究的情境中，影響實驗外在效度（external validity）的因素之一。
霍桑效應原是美國芝加哥的西方電力公司霍桑廠所進行的一項實驗研究，因而發現的一種實驗現象：工人的注意力及其參與實驗的覺察，是引發動機的重要因素。這種由於受試者獲知參與或受到特別照顧，而易於改進表現的效果，稱之霍桑效應。

在教育研究中，如果新舊教學法做實驗比較，參與新教學法（實驗組）之學生在實驗時，獲得較多的協助與關注，易改變教師的表現，造成對學生有利的成就，類似此實驗的結果，皆受到霍桑效應的影響－因為教師通常對新教學法較有熱忱，學生易對之表現較高的學習動機與興趣。但是，霍桑效應會隨著方法的新奇性消失而減低。所以，做此類實驗研究，宜進行一段時間以後，方評鑑其效能，較為客觀。

霍桑效應與強亨利效應（the John Henry effect）易於混淆，因為它們均會對實驗產生一些相反的影響。但是，霍桑效應就實驗處理部分對實驗組的表現，產生影響；而強亨利效應，則對實驗中的控制組之表現產生影響。（王文科（民82）。教育研究法。台北：五南。）

霍桑效應→實驗組

強亨利效應→控制組

"相互比較"     強亨利效應=>比較強"

強亨利效應:此為控制組所產生的效應，當實驗組採用新的方法或步驟作為目變項，控制組的受試者可能基於競爭好勝或自覺被視為次等的威脅，而表現超出一般水準之上，影響內在效度，因此在實驗處理上，當實驗組和控制組之間有差異或沒差異時，均應注意是否是因控制組成員不尋常的動機所造成效應。