5.小美的數學成績一直不理想，為協助了解其學習數學困難的原因所在，數學老師宜實施哪一種評量？
(A)預備性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量

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統計： A(310), B(1646), C(29225), D(109), E(1) #21949

詳解 (共 10 筆)

#134195
形成性評量是找出有問題的學生，診斷性評量是找出困難點在哪。
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#298290
若學生的學習困難持續地發生，也無法以形成性評量所採取的補救措施來解決時，這時就需要更進一步深入分析其困難形成的原因和所在，而此時所採取的評量就是診斷性評量。也就是說，假如教師想要確認學生特殊的學習問題，可能就需要參考診斷性評量的結果。
 

我們可以想像，形成性評量就像是急救處理，對於簡單的困難可以立即給予解決，但嚴重的困難問題還是得經過較精密性的處理，而診斷性評量後的分析和處理即是屬於此類。所以，也可以說診斷性評量是一種更綜合和精密的評量，它可以發現學生在某一項特定學習內容或技能上的問題，藉此採取學習補救的措施。而這些測驗可能有別於一般的成就測驗，是針對一般課程與學業內容做為測驗的目標，診斷性評量可能會針對學生在學習過程中的弱點去做分析，例如對於字或句的記憶力、回憶一連串的次序性的符號、分辨圖像與背景、手眼協調、口語表達能力、辨析圖片細節等等任何與學習有關聯的能力，都可能是診斷性測驗的評量內容。


診斷性評量是屬於心理測驗的一種，它的目的是在從受試者的反應中，分析研判其困難之所在，以提供進一步適當的輔導與治療。但診斷性評量並不只限於對心理疾患來使用，我們也常在教學場域中使用它，目的是在確定學生的學習困難和原因，並提供學生補救的措施。此種評量的使用時機，通常是在預期學習新知識會發生困難時或學習已經產生困難之後。

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#98464

(A)預備性＆安置性評量- 教學前實施 

(B)形成性評量-  教學告一段落實施

(C)診斷性評量- 教學過程中或過程後實施

(D)總結性評量- 教學結束後實施

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#1622757
一、依評量的時機與作用來分1.形成性評量...
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#3221342

(A)預備性＆安置性評量- 教學前實施 -- 測起點行為

(B)形成性評量-  教學告一段落實施 -- 找出有問題的學生

(C)診斷性評量- 教學過程中或過程後實施 - -找出問題在哪裡

(D)總結性評量- 教學結束後實施 -- 評量 整體 成效




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#91544

"診斷"→問題.原因

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#92257

"形成" --> 過程

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#956784
形成性評量是找出有問題的學生，診斷性評量是找出困難點在哪。

 
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#782712
自編測驗試教到哪 就可以考到哪~常用在形成性測驗。
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#1041103
這題好容易混淆阿~~~
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1291053
未解鎖
一、依評量的時機與作用來分1.形成性評量...
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