51.下列何者不是赫爾巴特在其教育科學理論中的內涵
(A)新知識必須建立在舊經驗之上
(B)提出系統化的教
學方法
(C)教育要為完全生活作準備
(D)提出興趣對教學的重要性。

赫爾巴特論”多方面興趣”（many-sideness of interest)(二)

o多方面的興趣有下列來源：

　1.直接與自然界接觸而產生的興趣，”知識興趣”(knowledge interest)。又分三種

　(1)經驗或實作的(empirical)興趣：蒐集古物、種植花草等興趣。

　(2)思索的(speculative)興趣：如抽象思考，數學、邏輯等。

　(3)審美的(aesthetic)興趣：藝術創作等。

　2.與人交往而產生的興趣，”倫理興趣”（ethical interests)

　(1)同情的（sympathetic)興趣：視人如己、關懷別人的興趣。

　(2)社會的（social)興趣：擴大同情範圍及於整個社會、國家或世界的興趣。

　(3)宗教的（religious)興趣：與造物主同遊上達神聖的興趣。

o在學科學習上雖有上述六種興趣範圍，卻以人文及科學為核心。”核心課程”（core curriculum)之名因此而來。

o赫爾巴特又將興趣分為以下四個階段：

   1.注意─良好的教育必須把多方面興趣和引起學生的注意結合起來。

   2.期望

   3.要求

   4.行動

A的答案在→赫爾巴特的四段教學法：

1.明暸：引起舊經驗，作為解釋新教材的基礎。

2.聯絡：提示新教材，使之與舊經驗相聯絡。

3.系統：由類化作用而新舊經驗合成一新的經驗系統。

4.方法：把所得的系統知識應用於實際。

Herbart強調教學過程需激發學生的學習興趣以有效達成教學目標，提出系統化的教學程序－系統教學法

從統覺論來看，新經驗必須建立在舊經驗上，而類化可說就是一種統覺作用。是以，在教學中教師要利用可以激發學生觀念融合的知識，使新舊知識更易結合。