51.雖然學生很喜歡使用星座來算命，可是學校課程卻沒有這類內容。這種現象符合課程選擇的哪一項規準？
(A)目標
(B)缺乏
(C)正確性
(D)重要性

題目在問 「課程選擇的哪一項規準?」   

也就是在問peters的合認知性、合價值性、合自願性。

而「正確性」就是「合認知性」

可視為課程內容選擇的規準

1.目標：課程設計經常脫離目標，內容的選擇必須依照目標，有什麼目標便有什麼內容，讓目標與內容相互一致，整個課程才會趨於統整。

2.範圍：範圍是內容選擇極為重要的規準，範圍如果不予確定，則根本無法著手從事內容選擇；另外，若是課程內容經常發生重複或是缺漏，則會使得學生學習的效果大打則扣。因此，課程工作者若是能夠選擇「應用性」和「遷移性」最大的概念，設計足夠時間去學習，使學生充分理解與掌握，則某些概念的深入學習，將可使得其他重要概念的學習減少所需的時間。

3.重要性：何者內容才是重要的呢？它是知識和文化中最基本的成分、它是應用性和遷移力最大的成分、它是屬於探究方法和探究精神的成分。

4.正確性：可分為以下三個層面來看

（1）課程內容的選擇，必須避免錯誤的事實、概念、原則、方法等，這是正確性規準的最基本層面。

（2）課程內容必須反應尖端知識的發展，陳舊的內容應排除於課程之外。

（3）人類知識、文化、價值、理想，有許多不是截然屬於對或是錯的，課程選擇就必須採取多元的標準，將不同的現象呈現出來。

5.難度：課程組織必須依照內容的難度，使學習者能夠循序漸進；課程選擇也必須考慮此一規準，以排除掉難度不當的部分。

6.實用：實用的標準，是指課程內容在實際生活中有用，有些人稱之為「實用」，有些人稱為「關聯」。此外，必須留意幾個問題：

（1）日常生活出現多的，不見得完全重要，出現少的不見得沒用。

（2）日常生活不見得是最理想的生活，內容選擇若以實用為唯一規準，可能只是維護此一不太理想的生活，對社會進步沒什麼進步。

（3）實用有立即的和長程的區分，但一般人往往只見到立即的實用性，不顧長程發展上的需要。

7.缺乏：缺乏係指課程未包含而又應該包含的內容，或是課程所包含的內容不夠完整，而缺乏應該由「學生」的角度來作為觀察，尤其課程選擇必須基於學生需求作為評估，參考它的能力、興趣、需要，來選擇課程內容。

8.彈性：課程的內容必須具有適度的彈性，以符合特殊個人需求，才能使個人的學習獲得均衡。彈性的課程內容，也可適應地方和教師的特殊需求。課程的彈性，不能完全藉由內容選擇達成，有時需要由目標和活動著手。

9.資源和時間：課程設計有時候可選擇內容，依據內容尋找資源，但有時候則應該同時考慮週遭可用的資源，使教學資源豐富。時間則是選擇內容的重要規準，有多少時間便學多少內容，在有限的時間內勉強學生學習過多的內容，可能應了「教的愈多學得愈少」的格言。如何善用時間：

（1）先了解可用時間的總數

（2）預留複習、測驗、放假等可能損耗的時間

（3） 區分基本和變通（可選擇）的學習內容，儘量多留變通內容的學習時間

（4） 配合學習活動，選擇內容

參考資料

其它選項補充

1.      正確性：可分為以下三個層面來看

（1）課程內容的選擇，必須避免錯誤的事實、概念、原則、方法等，這是正確性規準的最基本層面。

（2）課程內容必須反應尖端知識的發展，陳舊的內容應排除於課程之外。

（3）人類知識、文化、價值、理想，有許多不是截然屬於對或是錯的，課程選擇就必須採取多元的標準，將不同的現象呈現出來。

2.    缺乏：缺乏係指課程未包含而又應該包含的內容，或是課程所包含的內容不夠完整，而缺乏應該由「學生」的角度來作為觀察，尤其課程選擇必須基於學生需求作為評估，參考它的能力、興趣、需要，來選擇課程內容。

3.      目標：課程設計經常脫離目標，內容的選擇必須依照目標，有什麼目標便有什麼內容，讓目標與內容相互一致，整個課程才會趨於統整。

最佳解的推論，我個人有疑問