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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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96年 - 96 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#442
> 試題詳解
6.春秋國小資優班日前正實施一系列課程,其課程目標分別是:學生學習在學校中成為有效的溝通者、學生可以聆聽演講並提出批評、學生可以融會各種必要條件並在校內進行一項簡報、學生可以分析各種互動行為、學生可以運用各項技能完成一項企畫案等,你認為春秋國小主要是在進行哪一方面的資優教育課程?
(A)情意課程
(B)科學課程
(C)良師典範
(D)領導能力
答案:
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統計:
A(252), B(101), C(62), D(1011), E(2) #23668
詳解 (共 1 筆)
yu chieh
B1 · 2017/02/07
#1613501
領導才能中包含各種溝通技巧、人際關係與社...
(共 97 字,隱藏中)
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1.請問創造力的內涵,下列組合何者是正確的?甲、獨創性(originality)乙、精密性(elaboration)丙、普遍性(generalizability)丁、變通性(flexibility)戊、流暢性(fluency) (A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁戊 (C)甲乙丁戊 (D)甲丙丁戊
#23663
2.針對一位資優學生,進行「太陽能汽車設計」的獨立指導時,下列何種技能性的目標層次較高? (A)能正確駕駛太陽能汽車 (B)能依據步驟組合太陽能汽車 (C)能設計太陽能汽車 (D)能說明太陽能汽車的功能
#23664
3.如果有一位學生具備獨立思考、豐富幽默感、善用資源、不介意自己與眾不同等特質時,他最可能是下列哪一種資優學生? (A)創造能力 (B)視覺/表演能力 (C)學業能力 (D)領導能力
#23665
4.下列哪一項最可能是資優學生喜歡與年紀較長者為友的原因? (A)戀母情結 (B)自覺聰明而瞧不起同儕 (C)尋找依靠 (D)自覺同儕中較少有同等者
#23666
5.女性資優者的教育問題一向是國內外文獻探討的課題,下列現象哪個是不存在的? (A)女性資優者可能有嚴重的生涯發展衝突現象 (B)女性資優者在學業與社會成就表現上多數有高成就的現象 (C)女性資優者在學業與社會成就表現上多數有低成就的現象 (D)兩性化或男性化特質傾向較高的女性資優者較有發揮其聰明才智與發展事業成就的現象
#23667
7.王老師運用了以下策略佈置資優班教室,請問下列哪一項較不適宜? (A)由教師決定教室佈置主題 (B)讓資優學生充分發揮創造力 (C)設計不同的學習角落 (D)定期更換教室佈置內容
#23669
8.由Tannenbaum所設計透過教學、觀察、評估、試探、再評估,以區分資優學生,此種強調「教學即甄選,甄選即教學」的資優教育模式是屬於下列哪一種? (A)充實矩陣模式(EnrichmentMatrixModel) (B)無限才能模式(TalentedUnlimitedModel) (C)普度三階段充實模式(PurdueThree-StageEnrichmentModel) (D)三合充實模式(EnrichmentTriadModel)
#23670
9.下列敘述何者是正確的? (A)在融合教育下,資優學生應按照一般教材和進度學習 (B)資優學生是全才,教師在各個領域皆應安排挑戰性的課程 (C)除了認知和生理需求外,資優教育課程應強調社會情緒需求 (D)一般資優學生的鑑定方法和課程設計亦適用於低成就資優學生
#23671
10.下列何種組合是問思(Inquiry)教學法的正確實施步驟?甲、價值判斷及選擇乙、歸納通則丙、證明及應用丁、引起動機及概念分析 (A)丁→乙→丙→甲 (B)丁→甲→丙→乙 (C)丁→乙→甲→丙 (D)丁→甲→乙→丙
#23672
11.在做創造思考教學時,有的學生雖然喜歡「胡思亂想」,但他絕不說出來,因為其他人很可能會因此加以嘲笑,或認為他的想法很愚蠢,因此教師以採用下列何種策略指導學生為宜? (A)延遲批判 (B)主意越多越好 (C)歡迎搭便車 (D)事後評估
#23673
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