61.雷德與華頓柏(F. Redl ＆ W. W. Wattenberg)的團體動力理論，提出教師運用以下 哪些「影響因素」來維持班級團體的生活？ ○ 1 現實評估 ○ 2 情緒管理 ○ 3 支持自我控制 ○ 4 理性訊息 ○ 5 提供情境協助
(A)○ 1 ○ 3 ○ 5
(B)○ 2 ○ 3 ○ 4
(C)○ 2 ○ 4 ○ 5
(D)○ 1 ○ 2 ○ 4

團體動力模式：

支持自我控制、評估現狀、情境協助、快樂-痛苦  原則來促進學生行為。

雷多與瓦騰伯格(F. Redl ＆ W. W. Wattenberg)的團體動力模式基本理念：

1.個人在團體中所表現的行為可能和個人在獨處時的行為不一樣，教師必須能察覺到團體行為的特徵。

2.團體會創造出自己的心理動力而影響個人行為，教師必須了解團體如何影響教室活動。

3.教師必須運用情境的協助，提高學生自我控制力。

4.教師必須評估了解學生不良行為的潛在因素及可能預見的結果，進而給予學生鼓勵、設限。

5.處罰是萬不得已才為之，因為處罰容易產生副作用。

團體動力 源自於團體成員間互動所產生的力量，由於欲些動力的存在，團體的運作才得以開始並持續下去，而團體動力研究正是在解釋團體內各種行為的變化現象及相互影響。團體動力會影響個別團體成員及整體團體的行為，所以透徹地理解團體動力將有助於工作者有效地面對個各類型的團體。
「團體動力一詞係由盧威(kurt lewin)最早提出，於1930年代在進行一系列的團體行為研究時，提及團體動力，用來說明團體成員在團體內的一切互動歷程與行為現象，也是團體運作和發展的過程。」(宋鎮照　民89 團體動力學 台北市 五南)「團體動力是一套用來瞭解團體行為的基本知識和技巧，這些知識和技巧是經由過去的研究、發展和無數次的經驗累積而成。」(宋鎮照　民89 團體動力學 台北市 五南)團體動力強調理論、實務和研究的結合，尤其是特別重視研究成果的實際應用。

團體動力不只是實踐的理論，也是ㄧ種思考的模式，是融合開放系統(open system)、脈絡主義(conte-xtualism)及辯證改變(dialectical change)的思想所形成。團體動力主要的目的是希望提升社會上實務工作者團體的運作能力，以促進個團體成長和社會的發展進步(夏林清，民83)。

團體動力模式：

支持自我控制、評估現狀、情境協助、快樂-痛苦  原則來促進學生行為。

○ 現實評估 

○ 支持自我控制

○ 提供情境協助

支持自我控制是很好的教學