阿摩線上測驗
77. 蔡老師是初任導師，一開學就用 line 建立班級群組，師生關係良好。最近因疫情關
係，學校關閉許多側門。一開始學生不斷抱怨要繞遠路才能進到教室，導致遲到紀錄
增加。蔡老師同意學生可用 line 跟他聯絡，他盡可能幫忙從校內開啟側門。學務處
發現後跟蔡老師溝通，決定配合學校防疫措施，沒想到學生瘋狂 line 蔡老師，讓他
不勝其擾，猶豫不決是否回頭幫忙學生。學務主任建議蔡老師繼續忽略學生變本加
厲的行為，並在側門張貼公告:「這學期此門永遠關閉」。學務主任的做法可回應下列
哪一種現象？
(A) 消弱（extinction）
(B) 過度矯正（over correction）
(C) 消弱陡增（extinction burst）
(D) 高層制約學習（higher order conditioning）
答案：登入後查看
統計： A(1179), B(567), C(1930), D(233), E(0) #2702108
統計： A(1179), B(567), C(1930), D(233), E(0) #2702108
詳解 (共 10 筆)
RenShiang Jeng
#5351184
解鎖，不販賣
學務主任建議蔡老師繼續忽略學生變本加 厲的行為，並在側門張貼公告:「這學期此門永遠關閉」。學務主任的做法可回應下列哪一種現象？
注意題目不是在問學務主任的行為，而是問學務主任回應的是學生哪一種現象，亦即重點是學生變本加厲的行為是什麼現象。
答案(C) 消弱陡增（extinction burst），指行為被消弱的初期，行為者行為的頻率不減反增的情形，如同題目所述學生變本加厲的行為。
(A) 消弱→此是學務主人對學生的行為，非學生的行為。
(B) 過度矯正（over correction）→製造一個較錯誤發生前良好的環境，幫助矯正學生行為。
(D) 高層制約學習（higher order conditioning）→利用制約刺激和制約行為，再往上一層進行制約學習。
１、原級制約=鈴聲→流口水。
２、次級制約=人的腳步聲→鈴聲→流口水，轉變成腳步聲→流口水，人的腳步聲為次級制約刺激。
３、高級制約=把腳步聲再跟其他制約刺激做連結，例如電子音樂，變成電子音樂→流口水。
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fu感謝阿摩
#4789372
19、一位國小重度智能學生常常用哭鬧得到他/她想要的東西，他/她的特教 教師針對該生哭鬧行為採取不再理睬的方法處理，第一個星期時，特教教 師發現該學生有時哭的更厲害，請問這是何種現象5
(A)負增強逃避
(B)消弱陡增
(C)飽足/厭足/飽合
(D)區別增強
編輯私有筆記及自訂標籤
統計： A(59),B(1503),C(48),D(22),E(0) #398813
個人： 尚未作答
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