8.蘇老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略？
(A)複誦
(B)組織
(C)精緻化
(D)後設認知

(B)組織 

組織訊息：將各項目用邏輯的方式加以組織，較易學習和記憶。
(C)精緻化 

一個人對將要學習的材料加以思考，使它與學習者已有的訊息或觀念相連結的歷程。

例：「那頭髮灰白的男人帶著一個瓶子」精緻化後→「那頭髮灰白的男人帶著一個染髮劑的瓶子」

使灰白的頭髮和染髮劑產生連結，因此對精緻化後句子的記憶遠高於未精緻化的句子。
(D)後設認知  thinking about thinking

指個人有關自己學習歷程或有關如何學習的知識。包含思考技巧與學習技巧。

我是這樣理解的

重理解→組織

重自我監控→後設

做大綱和畫概念圖只有運用組織訊息，後設認知是要對自我進行評鑑，如：剛剛唸過的還有哪裡不會？或是唸過一遍之後，發現自己哪部分較弱需要加強。

(B)組織：組織訊息→使用發問技巧，使用概念模式或圖表(視覺化)。

(C)精緻化：提供先前知識，增加意義的表徵。藉由連接新訊息到一些熟悉的事物，日後更容易檢索新訊息，增加知識遷移的可能性。

(D)後設認知：指個人對自己認知歷程的認知。個人經由認知思考從事求知活動時，個人自己能明確瞭所學知識的性質與內容，也能了解如何進一步支配知識以解決問題。因此，後設認知是對於自己認知歷程的覺知、計畫、監控和評估的知識與能力。代表人物→弗拉福(flavell)、布朗(Brown)。

摘自陳嘉揚

(D)後設認知：個人對自己的認知歷程能夠掌握、控制、支配、監督與評鑑的一種知識；是在已有知識之後為了指揮、運用、監督既有知識而衍生的。

訊息處理策略

【精緻化策略】讓學習者將所要學習的新訊息與已習得的舊訊息產生相互聯結。如：請學生進行聯想、引申、舉例、推論、類比、重述、做摘要、問答、利用諧音記憶等→加入新的來連結

【組織策略】指將訊息加以歸類，使相關的新舊訊息間產生密切的聯結，作為幫助學習者檢索其記憶內容的線索，增進學習材料的記憶。記憶策略主要的項目有：類聚、提示綱要、利用各種圖示將訊息做有系統、有層次的統整或處理。→將現有的重組

【複誦策略】複誦是一種最普遍的記憶策略，是指一再地重覆訊息，使訊息存在短期記憶中。