8. D. Ausubel的講述教學法與J. S. Bruner的發現教學法的關係就像？
(A) 規則-實例法與實例-規則法
(B) 歸納與演繹
(C) 相干特徵與不相干特徵
(D) 反例與正例

B 選項應該要反過來 演繹與歸納

1.相異點:(教師角色)

(1)發現教學理論:教師扮演的是引導角色，教師不講解教材，鼓勵學生主動發現

(2)意義教學理論:教師將教材詳細規劃，條理分明的對學生講解，又稱講解式教學法

2.相同點:(教學目標)

(1)均重視學生學習的主動性

( 2)強調學習新知識時先備知識的重要性

(3)認為認知結構是不斷改變的

發現學習法注重歸納思考，由個別事實推論到普遍原則；

講述教學法（講解式教學）以漸進分化呈現組織和材料，從教導一般性概念循序漸進到具體事例，稱之為「演繹式」教學順序 （戴帥）

奧斯伯爾(Ausubel)的解說式教學法和布魯納(Bruner)的發現式教學法有許多共同點，下列何者是錯誤的陳述？

(A)二者皆要求學生主動涉入學習

(B)二者皆強調要引出學生的先備知識

(C)二者強調在學習開始要為學生提供前階組織(advance organizer)

(D)二者皆認為知識一旦進入學習者的心靈內，會繼續改變。

（一）引起動機

1.提出相關問題的正例和反例

2.語言轉譯成學生的真實世界

（二）提供教材結構

（三）描繪豐富圖像

1.運用遊戲、實驗、看圖說話、情境模擬等方法

2.鼓勵練習和想像

（四）鼓勵有組織推測

1.整理並發表練習和想像的圖像

2.善用5W推測

3.縮小範圍發現正確關聯

（五）回歸教學目標—評鑑

（一）教學前的準備工作

     1.確定教學內容。

     2.學生的先備知識。

     3.選擇前導組織。

（二）正式教學階段

     4.說明教學目標並建立心向。

     5.呈現前導組織。

     6.呈現學習材料。

     7.檢查理解情形並擴充思考性。

（三）教學後的工作

     8.評量

這題的問題在於根本沒有實例法與規則法這兩種東西，兩者都是使用實例去導出知識概念，brunner使用歸納法歸納出知識架構；ausubel使用演繹法導出概念原則。