81. 學生在學校及班級的環境裡，有意或無意中經由團體活動或社會關係，習得知識、規範、價值或態度，這是
(A)潛在課程
(B)空無課程
(C)核心課程
(D)學校本位課程。

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統計： A(24044), B(196), C(55), D(60), E(0) #24974

詳解 (共 5 筆)

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學校本位課程（School-based curriculum）

係指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑。換言之，就是以學校為主所發展出來的課程，所以它是「由下而上」（bottom-up）的課程發展；而不是「由上而下」（top-down）的課程發展。就其本質而言，它是一種學校教育人員所發動的一種草根性和自主性活動。

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#1045549
最早提出「潛在課程」(hidden curriculum)一詞的是傑克森（P. W. Jackson）於1968在其《教室中的生活》（Life in classroom）一書中提出。潛在課程是一種非正式的、無計畫的、不明顯的學習，在學校教學活動中，例如：學校氣氛和文化、班級氣氛和文化、同儕文化、教師期望、師生互動等，雖然會深深影響到學生學習經驗和成效，但卻是隱藏的、難以預期的。因此，它的影響是無形但卻是深遠的。必須留意的是，潛在課程與顯著課程(manifest curriculum)並列為學校課程中的「實有課程」。
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核心課程(Core Curriculum) 係指學校課程採社會需要及生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗，並培養學生成為社會有用公民。
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潛在課程~ 指在學校或班級教學活動中，有一些未經計劃或事先設計的活動，卻會暗中影響到學生目標達成的種種活動或經驗。 空無課程 ~ 空無課程的探討可分為三個層面（黃光雄、楊龍立，2001：40~41）：
1.學校教育忽略的心智能力：就心智而言，學校教育當前注重的是邏輯分析和演繹推理的過程，而忽略了培養隱喻的及想像的思考方式。因此，隱喻及想像思考構成了學校的空無課程。
2.學校課程遺漏的科目或教材：就科目或教材而言，大可大到整個科目的忽略，小可小到部分教材的遺漏。
3.學校教育疏忽的情意陶冶：就情意領域而言，此一層面包括價值、態度及情緒等等。目前學校教育著重的是認知歷程的發展，對於情意的層面不是忽略，就是無能為力。因此，情義領域成為學校課程的空無課程。
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手殘
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