84.劉老師在教學過程中，請學生針對兩難困境故事發表看法，則劉老師所運用的教學方法較接近下列哪一教學方法？
(A)批判思考教學法
(B) 道德討論教學法
(C) 問題解決教學法
(D) 創造思考教學法

兩難討論並不會涉及價值判斷， 所以選擇批判思考較不合宜。

研究「道德判斷」最有名的二位學者是Jean Piaget（1896-1980）及Lawrence Kohlberg（1927-1987）。
 Kohlberg和他的同事把「道德教學」當作一種公開討論的歷程，稱為「道德討論教學法」。
進行時，要具備三個要件：
   一為有一個道德兩難困境的故事；
   二為有一位能幫助集中討論道德推理的領導者：
   三為具有鼓勵學生自由發展其道德推理的教室氣氛。

Kohlberg and Turiel（1971）即特別提出道德討論教學法應以民主的方法進行討論，強調提供刺激普遍性道德推理的發展，而不是強制灌輸特定的道德判斷標準。尊重參與討論者以各種多元的觀點，看待需要判斷的情境，學生可以在自由的環境中，暢所欲言，不需擔心受到責罵與嘲諷，也不可以受到任何宗教理論或假設的限制。此外，還要注意到討論的重心主要在於道德推理的歷程，而不是道德行動的選擇。
 

為有效地促進學生道德判斷發展的層次，教師必須瞭解教學的過程，並熟悉特殊的道德兩難式困境故事。在討論活動中，教師扮演協助者的角色，幫助學生進行道德討論活動的進行，依序經過六個過程。（Galbraith and Jones, 1975； Beyer, 1976）

這六個過程分別是：1引起動機；2呈現教材；3提出主張；4小組討論；5全班討論；6結束討論。

並將其表列如下：

『？』？

方式如下：http://ppt.cc/0HMB

可否整理完畢，再貼文分享給大家？

感恩，謝謝！