84. 課程本位評量(curriculum-based assessment)是最接近下列何 種取向的教學評量
(A)互動、協助取向
(B)準確、效率取向
(C)情 境、行動取向
(D)知識、結構取向。

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統計： A(32), B(56), C(247), D(470), E(0) #180045

詳解 (共 6 筆)

#241399

(A)互動、協助取向是屬於學生本位評量

(B)準確效率取像是屬於目標本位評量

(C)情境行動取向，走屬於過程本位評量

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#353453

新興的評量方式則可概分成四大取向：(1)知識性結構取向：強調知識的邏輯性及作業分析，如課程本位評量；(2)情境、行動取向：強調真實情境的切合性、整體性及問題解決的行動性，如真實評量、實作評量、檔案評量；(3)準確、效率取向：運用資訊科技，進而結合試題反應理論或人工智慧，以達成經濟及準確鑑定的目的，即電腦本位測驗(computer-based testing)；(4)互動、協助取向：強調在評量過程中，評量者與受試者高度的互動與協助，以檢視受試者的高峰表現(peaks of performance)，如動態評量等(莊麗娟，民89)。

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#353448
參考 http://www.nknu.edu.tw/~edu/new-eduweb/08Learning/learning%20thesis/learning%20thesis-4/item4-article46.htm

當前教學評量的評量方式可概分為四大取向：

首先是「知識結構取向」，如課程本位評量(curriculum-based assessment)。此類評量強調知識的學科邏輯及作業分析，因此，可較細步檢視學生的學習狀況(如正確率及錯誤類型等)，以作為教學策略選擇的依據。然而，由於以知識為主體，較忽略評量的生態、情境因素，同時忽略評量過程中的互動性，因此，其所提供的診斷與處方訊息，仍欠缺精緻性。

其次是「情境、行動取向」，如真實評量(authentic assessment)、實作評量(performance assessment)、檔案評量(portfolio assessment)、生態評量(ecological assessment)等。此類評量著重真實情境的切合性、整體性及問題解決的行動性，其在評量向度及資料的詮釋上常有較高度的整合，不以零碎片斷的訊息來檢視學習。理論上，這種評量似乎較能鑑知學習者的真實潛能及成就，使學習與評量合而為一。然而，由於高度的專業需求，其評量內容的涵蓋性、評量程序的效率性及評量詮釋的精確性，仍有不易達成的困境。

再者是「準確、效率取向」，如電腦本位測驗(computer-based testing)。此類評量由於結合

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#185973

磊哥，你要說的學校本位嗎?
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#185916

課程本位不應該是情境觀嗎?
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#147603
????
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