9.「交互教學法」(reciprocal teaching)主要是以下列哪個理論為基礎所發展出來的？
(A)皮亞傑(Jean Piaget)的認知發展階段論
(B)維高斯基(Lev Vygotsky)的鷹架理論
(C)艾瑞克森(Erik Erikson)的心理社會期發展論
(D)柯柏格(Lawrence Kohlberg)道德發展論

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統計： A(497), B(5233), C(209), D(118), E(0) #85018

詳解 (共 8 筆)

#133081


由於Vygotsky教育的功能在於透過特殊的社會語言以提升心智發展，因此，在學校情境中出現在師生之間、學生之間的對話變得相當重要，交互教學法即是根據Vygotsky觀點所發展出來的社會教學模式（socioinstructional approach），其目的是協助教師去利用對話的學習以增進學生閱讀理解的自我調整運思

 

「交互教學法」是Palincsar與Brown參考Vygotsky在1978年所提出的「潛在發展區域（zone of proximal development）」理論、Wood,Bruner,和Ross在1976年所提出的「專家鷹架（expert scaffolding）」理論、以及Rogoff和Gardner在1984年所提出的「預期教學（proleptic teaching）」理論， 所設計的閱讀理解教學（ Palincsar & Brown, 1984 ），

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#401438
交互教學法教學程序:要出清楚(清楚二字請用台語發音)
摘要-->提出問題-->澄清-->預測
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#359291
交互教學法四項策略 (一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。 (二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。 (三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。 (四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。

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#536792
陳嘉陽上冊P334-335，交互教學法由師生輪流扮演教學角色：教師先示範、學生觀察→ 學生參與小部分活動→ 學生參與部分變多，教師從旁指導→ 將引導討論的責任轉移至學生身上，教師成為支持角色。
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#689780
摘要-->提出問題-->澄清-->預測（要問清楚）
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#355417
補充：交互教學法教學程序

摘要-->提出問題-->澄清-->預測
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#359290
交互教學法又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法 目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
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#52268
淺談~交互教學法及其應用
http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/59/59-22.htm
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