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教甄教程◆國文(中等)
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112年 - 112-1 國立基隆女中教師甄試:國文科#114457
> 申論題
題組內容
三、柳宗元〈始得西山宴游記〉、王安石〈遊褒禪山記〉、袁宏道〈晚遊六橋待月記〉是高中國文課程中接觸到的山水遊記類文章:
(一)請分別說明三篇選文之内容大要及主旨。(20分)
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二、分析〈陌上桑〉、〈虬髯客傳〉、〈畫菊自序〉三篇古典文學作品中,秦羅敷,紅拂女及張李德和三人所展現出的女性形象之異同,及三人形象所代表的現代意義。(20分)
#488949
(二)請由三篇選文中選擇一篇,依其内容並結合基隆特色設計一份作業,以豐富學生之學習歷程檔案。須包含作業內容及設計理念之說明。(10分)
#488951
四、 根據下列甲、乙文本,設計學測國綜試卷的單選混合題型,包含一題單選題與一題非選題,須附上配分、答案及解析,以及非選擇題的評分標準(完全給分、部分給分、零分)(30分)甲、 大江東去,浪淘盡、千古風流人物,故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。亂石崩雲,驚濤裂岸,搭起千堆雪。江山如畫,一時多少豪傑。 遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發,羽扇綸巾,談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神遊,多情應笑我,早生華髮,人生如夢,一尊還酹江月。 (【念奴嬌】赤壁懷古) 乙、 蘇軾傳記中記載了他早年時代的兩則故事,一則是他十歲時母程氏讀《范滂傳》,慨然太息。軾請曰:「軾若為滂,母許之否乎?」程氏曰:「汝能為滂,吾顧不能為滂母耶?」;又一則是說他長大之後,既而讀莊子,歎曰 :「吾昔有見,口未能言,今見是書,得吾心矣!」這兩段敘述,可以說是極為扼要表現了蘇軾之性格中的兩種主要的特質。一種是如同東漢桓帝時受命為清詔史,登車攬轡,遂慨然有澄清天下之志的范滂一樣,想要奮發有為,願以天下為己任雖遇艱危而不悔的用世之志意;另一種則是如同寫有《逍遙遊》和《齊物論》中之「大浸稽天而不溺,大旱金石流不傷」的「姑射神人」,與栩翉然超然物化的夢中蝴蝶之寓言的莊子一樣,不為外物之得失榮辱所累的超然曠觀的精神。 蘇氏一生所留下的著述極多,其中所保留的三百餘首小詞,非常有代表性地表現了他的用世之志意與曠觀之襟懷的結合,為小詞之寫作,開拓出了一片廣闊而高遠的新天地。(改寫自葉家瑩《論蘇軾詞》
#488952
問題二:請從高中十五篇經典古文中任選一篇,依序針對下列三個層次分點論 述。(一)傳統框架的詮釋:指出該文本在傳統上常隸屬的單一概念框架,並說明學生理解此框架的必要性。 (二)跳脫傳統進入新框架的想法與提問:引入一個明確的非文學類新框架,說明您在此框架下的新詮釋,如何引導學生察覺傳 統盲點並建立新觀點?(三)跳脫新框架進入更新的框架,進一步反思第二層新 框架可能產生的侷限之後,需再引入下一個更新的非文學類框架或更高階的系 統性視角,並闡述您在此更新框架下的詮釋,然後列出核心提問,引導學生進行古典文本的當代會通。
#568417
問題一:請綜合上述材料,申論教學歷經「傳統框架」、「跳脫傳統進入新框架」至「跳脫新框架進入更新的框架」之三層次認知歷程,對於師生而言,各具有何種實質教學意義?
#568416
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