申論題

以下說明協助小淇適應之介入方式

一、高一上學期開學前/後

1. 轉銜會議

接收特通網資料和國中端教師聯繫，理解該生國中情形。

例如：了解小淇國中時曾出現自傷行為。

1. 家訪/電訪

開學期進行家訪或電訪，了解小淇家庭情形。

例如：和家長進行晤談，介紹高中資源班服務及解答家長問題。

1. 專業團隊

結合特教專業人員，針對該生需求進行完整的介入。

例如：安排諮商心理師，針對小淇思覺失調症提供適應策略。

1. 列為高關懷個案

和導師、學務處及輔導室聯繫，說明該生情形，做好校園危機處理預防。

例如：輔導室列為高關懷對象安排晤談，學務處注意學生出席及自傷行為。

1. 資源班服務

依據該生需求，安排特需課程及間接服務時間接受特教介入。

例如：提供小淇社會技巧課程，以及個別晤談的時間。

二、高一下發病無法到校上課期間

1. 定期聯繫

定期和主要照顧者聯絡，了解醫療進度。

例如：和家長聯繫，了解醫院提供的治療內容，關心小淇身心狀況。

1. 聯繫緊急通報單位

聯繫導師及學務處，處理相關手續。

例如：處理小淇請假出缺席手續及危機處理計畫。

1. 線上同步上課

依照該生身心狀況，提供線上課程或教材自學。

例如：架設攝影機同步上課，以及提供自學包。

1. 同儕支持

安排關係較好的同學去醫院關心該生，使該生仍感到是班上一分子。

例如：同學輪流去醫院探病，或是打電話陪伴小淇。

1. 為返校做準備

協助該生做好返校後物理及心理環境的準備。

例如：在返校前布置好教室環境及同儕心理準備，並提醒小淇準備返校。

三、高一下發病經過三週病假休養返校上課後

1. 特教宣導

向班上同學說明該生特質及相處方式。

例如：說明小淇思覺失調症的症狀及行為，以及如何協助適應環境的方式。

1. 特需課程

依據該生學習需求開設特需課程，協助在校學習及生活的適應。

例如：開設社會技巧課程，教導小淇如何處理焦慮的情形。

1. 晤談諮商

結合輔導室及認輔教師，定期和該生晤談，了解適應情形並提供協助。

例如：定期和小淇晤談，了解服藥狀況及改善程度，提供心理支持。

1. 環境調整

調整物理及心理環境，建立安全、正向的學習環境。

例如：移除教室中危險物品、同儕適切的關心。

1. 同儕支持

安排同儕夥伴適當關心該生的情形，並定期和資源班教師討論及回饋。

例如：安排同儕夥伴陪伴跟支持小淇，資源班教師提供支持策略。